随着现代化建设进程的不断加快，从农村涌入城市的剩余劳动力不断增多，进而催生了一个特殊群体——留守儿童。近年来，隐藏在留守儿童中的各种问题不断涌现，原因是多方面的，而其中情感的缺失、心灵的孤僻、人格的扭曲是其重要原因，因此社会各界对于留守儿童的教育问题给予了高度关注。学校是人才培养的基地，对于留守儿童的关爱与教育有着不可推卸的责任，而语文又是最富于人文内涵的学科，在留守儿童的教育中，它有着其学科的特殊性，为此，新课改中强调情感教育是语文教育的重点，这体现了语文教育是人文教育的特殊属性，因为语文学科中的情感教育是培养学生审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的有效方式。因此，本文从语文学科的情感教育角度出发，以欠发达的少数民族地区——安顺市镇宁民族寄宿制中学的留守儿童为例，综合分析欠发达地区留守儿童的生存状态，通过与发达地区的留守儿童生存现状作对比，找出本地区留守儿童的基本特征，通过个案分析与总体调查，从树立“关怀教育”理念、巧用教材文本、利用情景教学、运用朗读教学、妙用写作方式等五个层面实施语文情感教学，并结合笔者自身教学实际及相关调研结果，力求能在留守儿童实施情感教育方面找到新的突破，以期为语文情感教学的实施及发展提供一点借鉴，促使欠发达地区留守儿童能健康成长，做到知、情、意、行全面发展。