随着知识经济时代的来临,社会分工越来越精细化,对多样化人才的需求也越来越多,尤其是对创造性、创新性人才的需求剧增,从而对个性化教育的呼唤也愈加强烈。针对“整齐划一”的教育教学模式培养出来的人才缺乏个性、创新性等弊端提出了个性化教育。为了适应社会对人才的需要,教育就要面对独特的生命个体,要注重和关注个性,尊重差异,发掘学生个体的潜能,发挥学生的主体作用,激发起学生对学习的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。中学生处于青少年时期,是学生个性形成和发展的关键时期。中学处于我国教育的重要阶段,是各方面知识的积累阶段,也是一个心理倾向与道德品行需要正确引导的阶段。因此,在中学阶段实施个性化教育显得非常重要。本文的研究丰富了个性化教育的理论结构,使这样一种观念深入人心,同时也为后人的研究提供借鉴作用。笔者考虑到了实施个性化教育的现实制约因素,因而本文的研究显得更具有现实意义。同时,本文为个性化教育的实施提供理论依据及一些具体措施。该论文的研究方法运用了文献分析法和比较分析法,通过对搜集到的大量文献进行整理和分析,把前人的相关优秀研究成果用以借鉴,从而得出自己的结论。尽量做到运用最真实、最具价值和最新的研究成果来支撑本论文。本论文在界定个性化教育时,对与其相类似的概念加以区分找出其共同点和不同点,最终得出对个性化教育的正确认识,避免人们对个性化教育的误解。个性化教育早已被教育理论界所接纳和提倡,然而在现行教育体制下,实施个性化教育困难重重,存在着诸多制约因素,因而个性化教育面对现实似乎只是一种理念或是一种理想的教育。如何在中学实施个性化教育正是本文研究的重点。本文第一部分对个性化教育的合理性进行理论论证,第二部分论述了中学实施个性化教育的必要性。第三部分对实施个性化教育的制约因素进行具体分析。因为教育体制的改革不是一蹴而就的,个性化教育的实施与普及更是一个漫长的过程。教育改革是对现行教育的继承和发展,在发挥好现行教育优势作用的同时需要针对其弊端进行改进。第四部分提出中学实施个性化教育的措施有：一是理念上,要从知识人走向完整人；二是课程上,要从单一走向多样；三是教学上,从同步走向差异；四是评价上,从甄别走向发展。文章最后一部分提出的措施和一些成功经验为中学实施个性化教育提供了参考和借鉴作用。然而,在实际教育中,各个地区各个学校发展情况各不相同,层次不齐。因此,个性化教育在各个学校的实施也应针对各自的实际情况进行分别对待。