在高等教育内涵式发展的今天,高校要做到结合自己的特色,充分发挥自身优势,就必须重视教师的学术性发展。高校的发展历史充分验证了学术性既是高校发展也是教师发展的本质属性,高校教师评价是以高校教师学术性发展的需求为出发点,对教师的学术创新、知识整合、应用与传承进行评价,服务于教师的学术性发展与持续改进的活动,其过程强调学术人与学术组织的和谐发展。教师学术性发展受诸多因素的影响和制约,其中,高校教师评价是影响教师学术性发展不可忽视的一个重要因素。高校教师评价反映一个学术组织独特的价值观和发展特色,因此对影响教师学术性发展的高校教师评价展开研究,深入分析教师评价对教师学术性发展的积极与消极影响,并提出相应的改进建议,对促进教师学术性发展,推动高校内涵式发展是极其必要的。本研究共由五章组成。第一章是引言部分,阐明了选题缘由、研究目的与意义、研究内容与方法。第二章介绍了研究的理论基础,包括学术人的学术生命周期理论和学术组织发展理论。第三章为A大学教师评价对教师学术性发展的正向影响与原因分析。研究发现教师评价体现了学术组织对学术人的有效管理,教师评价对教师学术性发展有积极导向作用,主要原因是教师评价强化了学术组织的发展目标,且部分地反映了教师学术性发展的需求。第四章为A大学教师评价对教师学术性发展的负向影响与原因分析。研究发现教师评价未能体现学术人的主体地位,而且忽视了学术人的可持续发展,导致这一问题原因有两个方面,一是学术组织将学术人视为了实现目标的手段,二是评价结果反馈的缺失影响了教师的持续改进。第五章为以促进高校教师学术性发展为导向的教师评价优化建议,认为高校教师评价应以促进高校教师学术性发展为目标,主张重视学术人主体地位,可通过鼓励教师参与评价指标的制定,建立教师的自评机制来实现。加强教师评价结果的反馈,可通过及时反馈评价结果,使评价反馈的结果要具体并给予改进建议等,促进学术人学术组织的长远发展。