兴趣是最好的老师,但学生在学习过程中易出现学习兴趣不高、学习动机不明确等问题。因此以ARCS动机设计模式进行教学设计,尝试去解决目前教与学的中不足。为探究该模式是否适用于初中数学教学,能否有效的激发学生的学习动机,我们利用该模式设计下的教学与传统教学进行对比,开展教学实证研究。本文以某中学初二年级的数学教师和学生为研究对象,选择六位数学教师进行课堂观察,分析他们在数学课堂中动机激发策略的使用情况,发现教师在使用动机激发策略时容易受自身风格影响,并存在方法和形式单一等不足现象。对实验班和对照班采用前后测的实验比较设计,运用SPSS21.0软件进行测量和评价。研究结论表明,采用ARCS动机设计教学的实验班学生的学习动机水平高于控制班学生,对相关数据进一步分析发现,实验班成绩优秀的学生的学习动机水平和成就水平在实验前后没有较明显的变化,对成绩中等的学生影响较大,在成就水平和四个层面上的动机水平均有明显的提高,成绩较差的学生在C(自信)和S(满意)两个层面的动机水平均有所提高,成就水平也得到一定的提升。基于实证的分析提出以下建议:一、教学过程中应结合学生的实际情况创造性地使用该模式。二、该模式对成绩中等和成绩较差的学生有较大的影响,在教学过程中应多关注这类学生,并不断的改进和完善该模式。