我国当前正在进行的基础教育课程改革是一项任务艰巨,影响深远的系统工程,教师处在这次改革浪潮的核心地位,教师工作的成效如何将直接决定这次改革的成败。作为学校管理者,如何引导教师队伍通过创造性的劳动使目标变成现实,这是一场智慧的考验。论文所选择的案例学校WS中学,是一所成长于新课程背景下的普通农村中学。为增强研究的效度,论文真实、客观地描述了WS中学在新课程实施中教师管理的具体做法,并基于WS中学教师管理实践展开分析提出教师管理建议。论文的第一章对研究内容进行了界定并给出了具体的研究方法。论文的第二章重点阐述了WS中学在课程改革中教师管理的实践过程。管理者通过调整教师聘任制度激发教师的责任意识和创新意识。为提高教师的整体素质,WS中学开发了系列有效的校本师资培训机制。WS中学将新课程实施后的教学过程管理的重点确定为“课堂调研——关注教学实施”和“教研组建设——关注群体合作”两个方面,提高了课程的实施水平。论文的第三章通过问卷调查、访谈和案例分析,定量和定性相结合,重点剖析了相关管理策略的缺陷。迫于升学竞争压力,WS中学的管理者管理理念存在着课程价值取向上的偏离,导致教师教学目标落实偏差、学生学习目标定位狭隘。管理者对自身在新课程实施中的作用认识模糊。为推动教师的自主发展,WS中学还需要建立更合理的机制。WS中学针对教师教学成效的评价机制还不完善等。论文的第四章基于进一步深化课程改革、提高WS中学教学质量的需要,提出了针对性的调整和改进建议。管理者要通过科学的课程建设来保障课程目标的落实。管理者应积极投身课程实践,依据学校实际架构课程体系及课程建设的目标,保证课程建设的连续性。管理者要鼓励教师努力开发自己的课堂和参与校本化的课程建设,形成自己的专业思考,从而提高解读课程标准的能力和课程实施中的自我矫正能力。为提高过程管理效度,管理者要着力解决“青年教师的仿课”问题,提高自身在听课和分析课时所发挥的作用。管理者还应积极探索构建以促进教育的发展为目的的评价体系,引导社会形成尊重教师及教育事业的评价。