随着高等职业技术学院的快速发展,高职英语教学出现了很多新的问题。一方面对学生的英语实际运用能力有了更高的要求;另一方面,基础英语教学时间却出现了压缩的趋势。同时,高等职业技术学院的生源更广泛,学生入学英语水平差距更大。在这样的状况下,想要有效提高高职英语教学,必须了解学生现有的英语能力和英语学习特点。对于英语词汇能力的研究,很多学者针对大学本科英语或非英语专业的学生做过相关的研究,而对于专科尤其是高职学生的研究还不多见,这就是本研究产生的主要原因。 本文首先在文献回顾的基础上,明确了词汇能力和词汇能力发展维度的概念,决定从词汇能力的宽度和深度两个维度入手,对武汉航海职业技术学院2003级、2004级非英语专业的学生进行词汇能力的实证研究。 在对词汇能力的宽度即词汇量的研究中,本文首先结合了词典法和词频法,并考虑大学英语词汇教学大纲,将测试词汇根据大学英语四级之中学词汇、四级之大学词汇、五到六级词汇、六级以上词汇分成A、B、C、D四个使用频率不同的等级对受试进行测试。测试结果发现:2004级学生的词汇量水平在1997-2350之间,基本符合1996、1997年《大学英语大纲》设计组全国大学新生词汇入学水平在1800-2200之间的结果。本文调查结果略高的原因是受试是在第一学期中接受的调查。2003级学生的词汇量在2743-3111之间,尽管相对2004级学生词汇量有显著增长,但是因为他们的英语学习在二年级上学期就要结束,这个词汇量水平还没有达到《高职高专英语教学大纲》规定的A级(非艺术类)词汇量3800(含400专业词汇)的要求。 在对词汇能力深度的研究中,本文以Nation的词汇知识框架理论和连续体理论为基础,从词义、语法和搭配三个词汇知识层面入手,从接受性能力和产出性能力两个方面对受试进行了测试。测试统计分析结果发现:(1) 受试的接受性能力远远大于产出性能力;词义、搭配两层面接受性能力的发展大于产出性能力的发展,语法则不然。(2) 各层面的接受性能力和产出性能力有不同程度的正相关。语法和搭配层面的产接能力显著相关,而词义层面的产接能力