《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”随着对话理论的加盟,语文课堂教学一反往日的沉闷与单调,逐渐“热闹”了起来。但是热闹之余,也出现了许多新的让人深思的问题。因此,针对当前语文教学的现状,对对话教学实践进行认真的反思、剖析,重新论述语文对话教学的内涵,并探讨理论向实践转化的模式,以达到正本清源、促进教学之目的,就具有一定的迫切性。本论文首先列举了当前语文对话教学实践中存在的种种误区,并进行了简要的分析,为后文的论述作了铺垫。接着,第二部分在梳理对话以及对话教学理论的发展的基础上,进一步明确了语文对话教学的内涵与特点。语文教学作为一种人类活动,其本质就是对话,也即通过学生、教师、文本间的对话,最终实现学生主体的自我建构。在语文教学过程中,教师、学生、文本之间的关系是一种平等对话的关系,学生听说读写的语文实践是一种与他人、与文本、与自己对话的实践,学生的语文能力也就是一种对话能力。语文对话教学真正体现了教学的主体性,体现了教学的交互性、多元开放性与意义生成性。论文三、四部分着重阐述了语文对话教学理论的实践转化模式。文中指出,语文对话教学主要是通过师生对话、生生对话、与文本对话和与自我对话这几种方式来实现的。学生正是在这多重对话中学习对话、学会对话,不断提升语文素养的。在对话教学中,作为语文教师,我们应注意搭建民主平等的对话平台,设置适当对话话题,掌握对话策略,并在对话的过程对对话作出正确的价值导引与评价,不断生成教育智慧,这才是真正的语文对话教学的实践诉求。