随着国家对儿童综合素质关注程度的提高,越来越多的家长意识到仅仅局限于课本知识的学习已不能满足社会对于人才的需求,因此音乐教育成为了打开儿童新视野的优先选择。钢琴被称为乐器之王,它因音域宽广、表现力丰富的独有特点以及能较好地开发儿童的智力和非智力因素等原因而被普及开来。但就在这样的现象下,却产生了许多的问题,较突出的表现在于儿童对待钢琴学习的心理方面,这不仅困扰了儿童本身,也使陪伴学习的家长和老师产生了焦虑。笔者也曾是众多琴童中的一员,希望通过这样有现实意义的研究方向为儿童解开钢琴学习中的心结,也为正在矛盾中不知所措的家长与老师提供参考。在与论文内容相关的资料搜集过程中,笔者研读了大量心理学家、教育家关于儿童心理方面的著作,也包括一些与儿童钢琴学习心理相关的期刊、论文。本论文的第一方面是对儿童钢琴学习中消极心理表现的阐述。儿童在钢琴学习中的消极心理表现分为三类:缺乏学习兴趣;缺乏学习信心和抗拒学习所产生的逆反情绪,即在学习过程中不能正视错误,对于给予帮助的老师和家长存在抵触情绪,不能心平气和的交流。第二方面是儿童钢琴学习中消极心理成因的分析,包括内因和外因两部分:内因主要是由儿童自身所引起的。第一,儿童正处于心理发展的转折期与危机期;第二,儿童不能对情绪的变化进行有效地控制,导致消极心理的产生;第三,儿童的依恋心理使学习缺乏独立性;第四点是儿童缺乏学习动机;第五,儿童意志力薄弱。然而外因主要来自于家庭、教师、社会三方面。家庭包括家长和家庭环境。家长所表现出的影响是:为儿童选择钢琴学习的盲目,对学习成果的期望值过高,在学习中的过分溺爱,为儿童练琴所安排的时间不合理及陪伴过程中使用得语言和行为不够恰当;家庭环境的影响是指没有给儿童创造一个有利于融入学习的好氛围、或是父母的情感问题给儿童带来的影响。而教师方面的原因主要包括教师的教学水平参差不齐,教学态度不好和教学方法使用得不适合。教师在儿童的教学过程中使用了太过成人化的教学态度和词汇,给儿童增加了学习压力和难度;或是进度过快导致儿童消化不了授课内容;再者是教师给儿童制造了过分紧张的课堂环境。最后一方面社会环境的因素包括了儿童在学校的学业负担过重和网络等媒体产生的不利于儿童成长的信息泛滥。针对上述儿童钢琴学习中消极心理产生的成因,笔者以问卷调查、走访、观察等形式,对南昌市4-8岁儿童钢琴学习者的学习心理进行分析、研究。以儿童心理学的理论知识为引导,提出了一些相关的改善方法。第一个针对儿童自身方面。笔者在心理学专著中看到儿童的自身原因会随着年龄的增长、心智的成熟有所改善,主要表现在于自制力,自觉性和坚持性三个方面的成长和发展。第二个针对家庭方面。家长应注意培养儿童对待学习的积极态度,帮助其找到投入学习的方法,还要营造良好的学习氛围及学习如何更好地陪伴儿童学习钢琴。第三个针对教师方面。笔者归纳为教师应提高自己的综合素养,其中包括教学后的再学习和能准确把握儿童的性格特点;教师还应该面对不同的学生做到“因材施教”,体现在教学方法和教学内容上要有所差别,以适应学生的心理作为根本出发点。最后针对社会方面。社会应当减轻儿童的压力,对与儿童相关的制度和机构作出严格的监管,积极地为儿童创造出有利于健康成长的大环境。