任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种语言教学途径,它以交际任务为核心。作为当今社会最具权威性的语言教学方法之一,任务型语言教学已经成为第二语言学习中讨论最热烈的话题。它强调以教学为中心,以学生为中心,通过学生参与完成语言教学任务来组织教学。新的教学大纲提倡在第二语言教学中应用任务型教学方法来促进学生语言运用理解能力的发展。任务型教学提倡学生在老师的指导下通过练习,参与,经历,交流,合作,来完成任务获取知识。近年来,随着世界经济的全球化和中国加入WTO,英语在社会生活中的作用变得越来越显著了。这就对职业学校的英语教育提出了更高的要求。英语阅读在英语教学中是非常重要的。然而职业学校学生的阅读水平很不令人满意。传统的教学方法以教师为中心,以讲授知识点为目的。传统的教学模式是:阅读,提问,讲解,做练习题。在这样的课堂上学生被动地听讲,抄笔记,做练习。逐渐的,他们开始厌倦学习。学生们渴望成为课堂教学的中心,通过“做”来获取知识。因此,在职业学校的英语阅读课堂,应用任务型教学方法的呼声变得越来越高了。在过去的二十多年里,很多应用语言学专家不仅在理论上研究任务型教学方法,而且进行了大量的实践研究。然而,在职业教育领域里,把任务型教学应用于英语阅读课还几乎是一片空白,还有很多工作有待于完成。这篇论文的目的是检测,在职业学校英语阅读课上应用任务型教学方法是否能激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力。通过对唐山中等职业学校一年级,实验班和一个控制班成绩对比来获取实证。实验和问卷的结果表明,学生的英语阅读理解能力和英语学习模式都取得了可喜的进步。这表明任务型教学方法在提高基础较弱的职业学校英语阅读教学中有一定的实效性。本文由六章组成。第一章介绍了职业学校英语阅读课堂存在的问题和研究的目的。第二章对任务型语言教学的起源,国内外研究现状及理论基础做一综述,并界定“阅读”和“任务”。第三章介绍任务型教学方法在职业学校的应用。第四章介绍职业学校英语阅读课实施任务型实验的步骤和过程。第五章数据分析和讨论。第六章是结论,对实践中体现出来的任务型语言教学的优点和存在的问题做了说明,并提出值得进一步研究的问题。