【摘 要】
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在高中阶段,尽管学生的智力正常,在学习物理的过程中大部分学生依旧感觉到困难,存在学习障碍,进而导致物理成绩不理想。根据教育部新课程改革提出的要求,现代高中物理课程应该体现
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在高中阶段,尽管学生的智力正常,在学习物理的过程中大部分学生依旧感觉到困难,存在学习障碍,进而导致物理成绩不理想。根据教育部新课程改革提出的要求,现代高中物理课程应该体现出物理学与文化、社会、经济等因素的相互促进、携手共进的科学性要求,同时还要肩负起培养学生全面发展的历史重任。在《普通高中物理课程标准》中明确提出:物理教育的培养目标定位于培养全体学生的科学素养。因此,探究高中生的物理学习障碍并且对此进行分析调节,对于提升物理教学成果、提高学生的物理成绩起着至关重要的作用。高一学生处于由初中阶段向高中阶段的过渡时期,要完成学习模式和思维模式的双重转换,物理学习障碍的问题尤为严重。本论文在前人研究的基础上梳理了物理学习障碍的相关概念,对高一学生在物理学习过程中产生的学习障碍进行了阐述,对其形成原因进行了分析。通过设计问卷,结合教育实践论述了高一学生物理学习障碍的表现形式,从多个角度探究挖掘了学生物理学习障碍的产生原因;根据教育学原理和心理学的基本原理,结合教学实践,提出了相应的问题应对措施。本论文主要探究了本课题的研究意义,介绍了国内外对物理学习障碍研究的现状,并且针对学习障碍、物理学习等概念以及相关的心理学知识进行了阐述,为课题的研究论述奠定理论基础。在对物理学习障碍进行界定之后,开展问卷调查分析高一学生物理学习障碍形成的原因。在前人研究的基础之上,基于高一学生的心理特点,论述高一学生物理学习障碍产生的原因,并且制定相对的应对策略。
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