朗读教学是指教师在实际的语文课堂上,以朗读作为主要的教学手段,帮助学生理解课文,达成语文学习目标,提高语文综合学习水平的教学活动。朗读是语文必不可少的教学环节,学生在中学阶段的朗读学习,对其未来产生着关键性的作用。而在农村中学语文朗读教学中,经常出现学生朗读时间不足、朗读兴趣低迷、教师忽视朗读等系列问题,使朗读教学的开展面临着很大的挑战,因此论文通过对当前农村中学语文朗读现状的调查研究,探寻朗读教学现状中问题的成因,以期为改善农村中学语文教学质量、缩小城乡教学差距以及推动农村中学生未来进一步的发展提供切实可行的建议。研究主要采用问卷调查法和访谈法,问卷编制的维度从意识、行为、外界影响因素三层出发,在其他学者调查问卷的基础之上,结合农村一线教学的实际情况,设计适用于研究的教师版与学生版调查问卷,并在预测阶段进行信效度检验、项目分析、探索性因子分析最终确定可用于发放的问卷,调研对象为Z市五所农村中学的师生,在五所农村中学共发放学生版问卷650份教师版问卷100份,与此同时再随机对五所农村中学的十名语文教师进行面对面访谈,进一步了解教师在朗读教学中的认识与困惑。经过调研分析发现,农村中学语文朗读教学中主要存在着以下一些问题:学生课堂内外朗读时间不足;教师缺少对朗读的示范与指导评价;学生朗读的基础普遍薄弱;学生朗读学习的兴趣偏低以及学校朗读资源匮乏。从三个层面对这些现状问题进行归因为:教师层面:教师未能形成正确的朗读教学意识、教师自身朗读水平有限;学校层面:学校应试教育思维固化、学校朗读教学资源有限;家庭层面:“留守”现象普遍,家庭教育空白。针对上述现状中的问题,从教师层面提出相对应的对策与建议:首先以课前预读、课堂朗读、课后朗读这三个教学步骤来说明如何保障学生充足的朗读时间;然后以教师和学生为朗读的主线说明朗读的形式上如何实现多样化;随后从内容、主体、性质三个层面说明朗读评价策略应如何得到进一步的完善;最后结合农村环境与网络环境来说明如何拓宽学生的朗读资源渠道。