研究性阅读源于研究性学习,是研究性学习在语文课程中的应用。长期以来,高中语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”。其主要问题有:一是从文章结构入手解析“范文”;二是从“读写结合”入手,把对范文的解析同时扩展为模仿范文的写法来进行作文教学。针对以上问题,本文在总结当前语文阅读教学的基础上,从语文研究性学习的角度,提出用研究性阅读理论来指导高中语文阅读教学。这是从现实的语文阅读教学实际出发,把研究性学习的学习方式引入高中语文阅读教学,实现了研究性学习与具体的语文学科的整合。在研究性阅读教学的实施、教学的方法上提出了更具可操作性、更具实效性的策略和方法,以期能改变传统阅读教学中注重教师教、忽视学生读和悟的弊端,从而增强学生的阅读主体意识,提高学生的语文素养,优化高中语文阅读教学。阅读教学中重视学生对信息的获取、选择、分析和运用,布鲁纳的认知结构理论为此提供了心理学依据。同时,语文阅读强调学生创造力的发展,重视创造性学习,让学生成为学习的主人,奥苏泊尔的认知同化学习理论和皮亚杰的建构主义理论又为此打下了基础。研究性阅读符合大语文的教育观,符合当前教改思想,符合学生身心发展的需要,也符合世界教育的发展趋势。