初高中历史教学衔接的实质是为更好地促进学生终身发展需要。新课改中,尤其是核心素养理念的提出,为初高中历史教学衔接提出了更高要求的挑战:如何实现从三维目标向学科核心素养的转变?如何在实际教学中实现对学生核心素养的培育?本文以“资本主义制度的确立”为例,从知识和能力衔接两个方面入手进行研究,并在此基础上对初中学段的《法国大革命和拿破仑帝国》与高中学段的《资产阶级革命与资本主义制度的确立》两课进行教学设计。从由易到难的知识获得层面讲,初高中教学内容之间呈现出“点-线-面”阶段性衔接结构:初中学段侧重于对具体史实的描述,以点贯线地呈现教学内容;而高中学段则是在更加宽广的视阈中寻求历史关联,在教学上更加突出以面阔线。从由低到高历史学习能力的培养上看,初高中对学生能力的培养呈现出渐进性的特点,例如同样是对“时空观念”素养的培育,初中学段更加强调将历史史实置于具体的时空条件下进行分析,而高中学段则是在此基础上选择恰当的时空尺度,在大视野中理解历史史实。通过对初高中历史教学差异与衔接的分析以及在教学设计过程中发现的问题进行总结,首先,知识是对学生能力培养的载体,面对螺旋状知识点的呈现,教师在面对初高中教学衔接时应树立全方位意识;其次,针对历史学科的特点,教师应树立“大单元”教学理念,在日常的教学活动中不仅仅把握课时之间的联系,更应注重把握单元之间的建构,以更好地帮助学生理解历史发展的规律;最后,核心素养的提出是为了适应社会迅速变革,教师在教学过程中应促进学生深度学习的实现,使学生的能力真正得到提高,为能够应对日益复杂的社会环境做好准备。