吉杜·克里希那穆提(Jiddu Krishnamurt)是印度著名思想家、哲学家,被公誉为二十世纪最伟大的“心灵导师”。他思想独特、另类,在教育丛林里,他独树一帜的教育观不仅彰显出其思想的个人魅力,更为扭转现存教育偏离发展“轨道”,指明了一个正确的方向。本研究主要围绕克里希那穆提关于教育应该塑造完整的人这一教育理念,分四部分进行详细的分析与论述。第一部分着重探讨克里希那穆提曲折传奇的一生,追寻他形成完整教育观的思想渊源。(1)克里希那穆提本性流露出的无私、开怀心态是他追逐生命自由的根基,也是形成“自由观”的一个前提条件；(2)克里希那穆提与通神学会的恩怨,最终引发他对禁锢人性的任何方式都有一个彻底的觉悟,由此逐渐形成他的人生智慧；(3)克里希那穆提突破任何形式的藩篱,深刻领会“宗教情怀”在追逐生命自由过程中所散发的芳香,由此,在特立独行的教育实践活动中,形成了他特有的教师观与学生观。第二部分论述克里希那穆提的教育目的观——培养完整的人。文章从以下几点进行阐述：(1)教育与生活需要完整。从生活需要完整这一本质特点及教育在其中承担的角色,这两点出发,提出完整的生活需要完整的教育；(2)教育促进人的完整发展,教育的本质在于促进个体人的发展,生活的完整性,要求生活于其中的人,成为一个完整、智慧的人；(3)完整的教育在于改革现存教育所出现的“镶嵌式”发展模型,造就一代新人。第三部分主要研究克里希那穆提的教育本质观——智慧。这是本论文的重点部分。可概括为以下要点：(1)智慧的本质；(2)形成智慧的前提条件；(3)追寻智慧的途径。第四部分主要探讨克里希那穆提与众不同的学校观。文章从学校的性质、学校组织者间的关系、学生的地位及凝聚克里希那穆提教育思想的实践场所——美国“橡树林”分别进行阐述与分析。