随着目前教育部“双减”政策的落地和实施,提升校内教育质量已经成为重中之重。教师作为立教之本,兴教之源,担任着提升教育质量,培育优秀人才的使命。随着积极心理学的兴起,教师的工作投入获得研究者们的关注。近年来,国内外关于教师工作投入的影响因素研究大都局限于单个或多个因素的探究,较为忽视对教师工作投入影响因素的系统分析。此外,在教师工作投入影响因素的多数理论与实证研究中,以中小学教师作为研究对象的占绝大部分,而对于中学新手英语教师工作投入影响因素的探究几乎没有。新手教师作为一个特殊的教师群体,其工作的投入情况不仅关系着新手教师自身的职业心理健康,也对学生学习以及学校发展有一定的影响作用。为了弥补过往研究的不足,本研究在研究对象上进行创新,以102名中学新手英语教师为研究对象,发放调查问卷,并从中选取三名新手教师作为访谈对象,运用量性质性相结合的研究方法对其工作投入现状以及影响因素进行探究,从而提出了以下三个研究问题:1.当前中学新手英语教师的工作投入现状如何?2.影响中学新手英语教师工作投入的公共因素有哪些?3.以上公共因素是如何影响中学新手英语教师的工作投入的?研究的主要发现总结如下:1.中学新手英语教师的整体工作投入水平相对较高。在活力、专注、奉献三个维度上,新手英语教师的奉献水平最高,其次为专注水平。相对来说,新手英语教师的活力水平较低。2.研究根据工作资源-要求模型以及文献综述法筛选了 20个影响教师工作投入的因素,运用探索性因子分析将其降维至四个公共因子,分析结果表明其中三个公共因子显著影响中学新手英语教师的工作投入,分别为学校氛围,环境支持和个人资本。3.三个公共影响因子中,学校氛围正向影响新手英语教师的活力和专注水平,积极的学校氛围能够提升教师的工作安全感和幸福感。环境支持正向影响新手英语教师的活力、专注和奉献水平,能够激发教师的教学热情并提高他们的教学效率。最后,个人资本这一因子能够为新手教师提供教学自信和心理能量,影响新手英语教师的专注和奉献水平,但对活力维度的影响并不显著。基于以上研究结果,本研究建议学校层面为新手英语教师营造积极的工作环境和工作氛围,通过提升新手教师的安全感和工作幸福感来促进其工作投入;对于新手英语教师自身,应意识到在自身工作投入度不足的方面进行努力,学会调整自己的心理情绪并不断提升自己的专业素养。