【摘 要】
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理答是产生于课堂之上的一种师生互动方式,其作为课堂提问的最后一个环节,在语文阅读教学中有着重要作用。初中作为学生发展的过渡期,是学生学习习惯养成的关键时期。在语文阅读教学中,教师积极正向的课堂理答对提高课堂教学效率,提升学生的积极性有重要作用。同时,教师对学生的理答引导能够促进学生思维的发展,有利于形成良好的师生关系。窦桂梅老师作为全国特级语文教师,她的语文教育理念被多数教师肯定,而她在课堂理答方
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理答是产生于课堂之上的一种师生互动方式,其作为课堂提问的最后一个环节,在语文阅读教学中有着重要作用。初中作为学生发展的过渡期,是学生学习习惯养成的关键时期。在语文阅读教学中,教师积极正向的课堂理答对提高课堂教学效率,提升学生的积极性有重要作用。同时,教师对学生的理答引导能够促进学生思维的发展,有利于形成良好的师生关系。窦桂梅老师作为全国特级语文教师,她的语文教育理念被多数教师肯定,而她在课堂理答方面的艺术成就也体现出窦桂梅老师高超的教学技能。本论文通过对窦桂梅课堂视频、文字等教学实录的研究,结合窦桂梅老师撰写的相关文章、著作,从中发现窦桂梅老师课堂理答艺术特点,并对其进行总结,得出窦桂梅老师的理答特色主要有三个方面:一是窦桂梅老师有明确的理答意识;二是窦桂梅老师注重锤炼理答语言;三是窦桂梅老师的课堂理答类型丰富。再结合实习期间的对初中师、生进行的问卷调查和课堂教学观察中存在的问题:缺乏明确的理答意识;忽视理答预设;理答形式单一等,分析出主要原因有四点:一是教师角色转变不到位;二是忽视理答预设;三是缺乏一定的教学机智;四是学生方面的原因,主要是班级规模以及课堂氛围对课堂理答的影响。将窦桂梅老师课堂理答艺术运用于初中语文阅读教学中,从课前、课中以及课后三个方面提出具体的理答建议——课前教师要有明确的理答意识,做好充分的理答预设;课中教师要注重运用多种理答类型,锤炼理答语言,注重课堂生成;课后语文教师要从自身和学生的角度出发,进行理答反思,以期提高一线语文教师的课堂理答技能,提升教师的专业素养。
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