新一轮课程改革后,拓展阅读在初中文言文教学中的应用逐渐成为一种“潮流”。从文言文教学特点及初中文言文选文编排特点来看,拓展阅读的应用是可行且意义重大的。但在实际教学中,拓展阅读存在着程度较浅,形式上较为单一,内容的选择不太精细,范围也多局限于课堂这些问题,导致其未能很好发挥应有的作用。为了找到文言文拓展阅读出现问题的原因,笔者通过仔细研读《义务教育语文课程标准(2011年版)》,广泛查阅相关文献资料及教学案例,并以锦州市S中学为研究样本,进行了访谈调查及课堂观察,展开相关研究。明确了原因主要来自教师和学生两方面:一方面,教师的文言文拓展阅读教学能力不足。表现为教师对拓展阅读的重视程度不高,理解上存在偏差,自身阅读量不足,对学生的拓展阅读行为不能适时给予评价和指导。另一方面,学生的文言文拓展阅读学习能力不足。表现为学生对拓展阅读学习认识不充分,学习的方法较为死板,自主进行拓展阅读的能力还很欠缺。针对总结出的问题,笔者从提高教师拓展阅读教学能力、增强学生文言文拓展阅读学习能力两方面具体提出了相应的改进策略,以期发挥学校的引导作用,教师的主导作用,学生的主体作用来改善拓展阅读在初中文言文教学中应用的现状,也希望可以为相关的实践及理论研究提供一定的参考。