全日制教育硕士是培育具有实践性的教育人才,这些硕士以后大部分是进入中学教学,他们是未来教师队伍的重要组成部分。随着教师专业化程度的逐步加深,实习教师的专业发展问题也不容忽视。本论文主要通过课堂观察法,调查问卷法,访谈法等方式,对全日制教育硕士语文实习教师的课堂教学语言进行调查研究。本文的第一章是关于语文学科课堂教学语言研究的相关总结,是基于语文学科的工具性和人文性,主要分析语文教师课堂教学语言的内涵、特点以及基本要求,本章节主要是在他人研究成果的基础上归纳出来的。第二章则是有关语文实习教师课堂教学语言的反思。其中,语文实习教师课堂教学语言存在的主要问题有:丧失示范和评价的有效性;缺乏课堂对话和提问的实效性;忽视学生的个性培养和能力的发展;过度应用现代教育技术削弱了教学语言等等,并针对上述现象进行分析,概括了产生这些问题的主要原因:实习教师比较缺乏教育智慧;实习教师不太注重教学艺术的追求;实习教师在教学策略中轻视预设与生成的关系;网络语言对实习教师课堂教学语言的冲击等等。之后又道出了提高语文实习教师课堂教学语言水平的意义:能有效地提高实习教师课堂教学的效率、保证课堂教学的质量;能为学生学习语言提供良好的示范;可以促使师生之间的关系更加和谐;更好地促进学生多方面能力的发展等等。第三章主要探讨了优化语文实习教师课堂教学语言的策略,主要从实习教师本人、实习指导教师、高校培养教师三方面进行阐述。实习教师自身要树立优化教学语言的意识,加强自身素养;积极积累语言素材,增加自己的知识储备;认真备课,处理好预设和生成的关系;分析教学对象,有针对性地选择教学语言;同时还要学会在学习观摩中加强训练。而实习指导教师要认真负责地对待自己的实习教师,多与其进行交流,提出自己的意见和建议,耐心指导。高校在培养教师上主要是增设一些教学理论与实践相结合的课程,多组织实习教师参加中学教师的讲座,等等。本文旨在为广大一线语文实习教师提供一些理论和实践指导,以提高他们的课堂教学语言水平,并为以后走向工作岗位的自己打下相应的理论基础,以便指导以后的教育和教学实践。教学语言能力的提高不是一蹴而就的,我们这些实习教师首先要树立优化教学语言的意识,并掌握先进的教学理念,之后还要在教学实践中不断训练,以优化自己的课堂教学语言。