【摘 要】
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高中时期,学生的学业压力和心理压力进一步加大,使得高中生容易产生学业倦怠状态,从而阻碍学生发展健康良好的学习能力和学习状态。因此,心理健康工作者需要深入研究影响高中生学业倦怠的相关因素,积极提升高中生有效应对学业倦怠的心理资源。已有研究表明,生命意义感是帮助高中生应对学业倦怠的重要资源,可以帮助高中生澄清生命价值、探索生命目标,给高中生提供应对学业倦怠的动力。本研究将探索高中生生命意义感和学业倦怠
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高中时期,学生的学业压力和心理压力进一步加大,使得高中生容易产生学业倦怠状态,从而阻碍学生发展健康良好的学习能力和学习状态。因此,心理健康工作者需要深入研究影响高中生学业倦怠的相关因素,积极提升高中生有效应对学业倦怠的心理资源。已有研究表明,生命意义感是帮助高中生应对学业倦怠的重要资源,可以帮助高中生澄清生命价值、探索生命目标,给高中生提供应对学业倦怠的动力。本研究将探索高中生生命意义感和学业倦怠之间的具体关系,引入时间管理倾向和情绪调节自我效能感两个变量,探索其在生命意义感与学业倦怠关系中起到的作用,以丰富国内关于高中生生命意义感与学业倦怠的相关研究。本研究主要采取问卷调查的方法,以成都市701位高中学生为调查对象,以《中学生生命意义感量表》、《中学生学业倦怠量表》、《青少年时间管理倾向量表（ATMD）》以及《情绪调节自我效能感量表（RESE）》中文版为测量工具对调查对象进行测量,并运用SPSS.26.0进行数据处理,得出如下结论:（1）高中生生命意义感、时间管理倾向以及情绪调节自我效能感均处于中等偏上水平;高中生学业倦怠情况处于中等偏下水平。（2）高中生学业倦怠程度在年级、生源地以及是否拥有生命意义教育经历上具有显著差异;高中生生命意义感在是否拥有生命意义教育经历上具有显著差异;高中生情绪调节自我效能感及其三维度在性别和是否拥有生命意义教育经历上具有显著差异;高中生时间管理倾向在是否拥有生命意义教育经历上具有显著差异。（3）生命意义感、学业倦怠、时间管理倾向、情绪调节自我效能感及其三维度,两两之间均存在显著相关关系。（4）生命意义感、时间管理倾向、情绪调节自我效能感中的调节沮丧和失落情绪自我效能感以及调节愤怒和生气情绪自我效能感对高中生学业倦怠有着显著的负向预测作用。（5）时间管理倾向在高中生生命意义感与学业倦怠之间起中介作用。（6）情绪调节自我效能感调节了高中生时间管理倾向与学业倦怠的关系,在生命意义感与学业倦怠这一中介模型基础上,形成了一个有调节的中介模型。
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