初中是发展青少年创造力的关键时期,家庭是培养青少年创造力的重要环境。父母养育行为与子女创造力的发展密切相关,父母养育行为的差异对个体创造力也存在影响。创意自我效能在个体进行创造性活动过程中起着重要的驱动作用。本研究着力于探究父母自主支持及心理控制对初中生日常创造性行为的影响,以及创意自我效能在它们之间所起的中介作用。研究一对甘肃省兰州市某中学860名初中生进行问卷测验,调查了父母自主支持、心理控制和日常创造性行为之间的关系及特点,检验了创意自我效能在其中的中介作用。结果发现:（1）通过不同人口学变量比较,父母自主支持、心理控制和日常创造性行为以及创意自我效能差异显著;（2）父母自主支持、心理控制和日常创造性行为及创意自我效能之间具有相关关系;（3）父母自主支持、心理控制分别正向预测日常创造性行为;（4）父母自主支持完全通过创意自我效能对日常创造性行为产生影响。研究二采用叙事疗法与团体辅导相结合的方法,对实验班和对照班学生的创意自我效能进行干预,结果发现:叙事取向团体辅导有效提升了初中生创意自我效能,也增加了日常创造性行为。基于上述研究,本研究得出以下主要结论:（1）父母自主支持及心理控制、创意自我效能和日常创造性行为在不同的人口学变量上存在显著差异。（2）父母自主支持、创意自我效能与日常创造性行为之间呈正相关,即初中生创意自我效能和日常创造性行为随父母自主支持水平升高而增加;父母心理控制、创意自我效能与日常创造性行为之间呈负相关,即初中生创意自我效能和日常创造性行为随父母心理控制水平升高而减少。创意自我效能与日常创造性行为之间呈正相关,即初中生创意自我效能水平越高,其日常创造性行为就越多。（3）父母自主支持、心理控制分别正向预测初中生的日常创造性行为。（4）创意自我效能是父母自主支持和日常创造性行为的完全中介,即父母自主支持完全通过创意自我效能对日常创造性行为产生间接影响。（5）本叙事取向团体辅导干预方案有效,通过对初中生创意自我效能进行干预能够显著提升其创意自我效能水平,使日常创造性行为得以增加。