个人的话语特征研究在过去的几十年中大多数都是从语言艺术的角度或是从语用学的角度开展的，我们很少见到从叙事视角进行的相关研究。叙事研究作为一种新兴的实证研究方法，在教学研究领域已经崭露头角。那么，从叙事研究角度看，个人的话语特征，尤其是个人隐喻特征，是怎样的？从叙事角度研究个人隐喻特征与概念隐喻研究有什么关系呢？这些都是本研究所要探讨的。我父亲生前几十年从事基础教育的管理。为感激父亲的养育之恩，我以父亲的生前日记——叙事题材之一种——为语料，重点分析了日记中出现的各种隐喻，发现父亲使用的隐喻，包含着不同的主题，可以归纳成若干类概念隐喻，透过这些隐喻表达，可以窥视父亲那一代人习惯用经济学的概念作为始源域来理解工作中的某些概念的倾向，同时，也可以发现精神文明建设在父亲那个年代的重要性。这些隐喻可以为莱考夫和约翰逊的隐喻理论提供一些说明和补充。本研究还发现，叙事研究方法不同于以往的修辞叙事学，在研究过程中，叙事者是研究的中心，叙事者的意图通过研究者对其口述，采访记录，日记等资料的收集和分类得以表证。作为实证研究的一种方法，叙事方法同样适用于其他领域，诸如对教师真实的教学生活资料的收集，呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况，在此基础上进行反思和意义分析，形成有关教学经验的“个人知识”，获得对教学活动的意义理解和解释。然而，本研究还存在一些局限性。例如，从不同的角度所展开的叙事,其所叙事件则以不同的面目向人们呈现,我们的理解也被引向不同的方向和目的。如果换一个角度和视点重新叙述,那么同一个事件将会以另外一种面貌存在。本文中父亲的语言特征即不同主题下的概念隐喻只是其看待世界的一方面表现。当然，除此之外，还有通过语篇分析和语用分析等多方面切入的叙事研究。这些都可以作为日后的研究课题。