作为幼儿生活和成长最重要的两个生态环境——家庭和幼儿园，对幼儿生活习惯的养成发挥着重要的教育影响作用，承担着教育幼儿的共同责任。而家庭和幼儿园由于其职能的差异性和互补性必然要求二者进行合作，协调配合，共同促成幼儿良好习惯的养成。本研究以幼儿生活习惯为例，在借鉴已有研究的基础上，笔者主要通过问卷调查、访谈、观察和文本分析四种方法，围绕着家园合作教育合力被打折扣这一现象以及如何提升家园合作培养幼儿良好生活习惯而开展思考和调查。调查结果为:　　1.家长和教师在幼儿生活习惯的四个方面——饮食习惯、卫生习惯、自我服务和睡眠习惯上的教育行为存在极其显著差异;家园教育行为的差异性不受幼儿年级这一因素影响。　　2.在幼儿生活习惯的四个方面上，自我服务和睡眠习惯这两个方面家长对幼儿教师教育行为的认识现状与幼儿园教师教育实践之间存在极其显著差异，卫生习惯方面存在显著差异，饮食习惯方面不存在显著差异;家长对教师教育行为的认识不受幼儿年级这一因素影响。　　3.对三种主要的家园合作培养幼儿生活习惯途径的考察发现:　　(1)幼儿园家长开放日中，教师和家长对幼儿生活习惯方面不够关注。家长的主动性和幼儿的能动性作用有待拓展。　　(2)“家长—教师—幼儿”三者之间在生活习惯方面沟通的内容、策略等有待提升。　　(3)家园联系册对促成家园合作培养幼儿生活习惯上的功能有所局限，亟待挖掘。　　在对家园合作培养幼儿生活习惯现状调查基础上，笔者借鉴社会交换理论、群体动力学和共同责任理论，从以下五个方面对影响家园合作培养幼儿生活习惯的因素进行了分析，这五个方面为:未加规定的权利和义务、以“幼儿”和“报酬”为纽带的合作关系、合作伙伴的特点、社会情境的无形力量和合作中的共同利益及提供它们所引起的成本。　　最后，笔者从规范家园的权利与义务、促进家长和教师合作行为的启动、完善家园合作的实施途径以及发掘幼儿的主体性作用四个方面为家园合作培养幼儿良好生活习惯提出建议。