阅读教学是语文学科教学目标的五大领域之一,是提高学生语文素养、丰富学生情感经验、促使学生形成良好品德的基础,但是在实际的教学中仍有不少问题,在新课改大潮中,诸多专家和学者对此做了诸多有益尝试。其中湖北特级教师余映潮以“学生活动充分,课堂积累丰富”作为阅读教学的设计思想,以“重文本,重朗读,重品析,重学法,重积累”作为阅读教学的课堂要求,创造性地提出了“板块式”教学理念,形式上板块清晰,过程中步骤明朗,程序上线条简洁,既优化了教学内容,又提高了课堂效率,为语文阅读教学的课堂带来了新的气象。本论文立足余映潮老师的“板块式”教学理念,通过对相关理论著作、案例的细致研究,并展开问卷访谈等,对该理念在当下初中语文阅读教学中的应用现状进行客观地梳理分析,取其精华,反思不足,以期在生本视域下对“板块式”教学理念开展更有效的实践探索,进一步优化、完善该理念。本论文除绪论和结论外,正文共分四部分内容。第一部分是对“板块式”教学理念及其实践的概述。在理论层面对该理念的基本形态、设计特色及理论基础作阐述,并且以散文、小说、诗歌为例分析该理念在阅读教学中的创新实践。第二部分重点对“板块式”教学理念在初中语文阅读教学中的应用予以分析。以三所不同地市的初中为例,采用学生问卷、教师访谈的形式开展调查,在借鉴该理念的成功经验的同时,发现其在具体实施中存在的问题并剖析原因,以找出具体、可操作的实践策略。第三部分在对“板块式”教学理念反思的基础上,进一步展开实践探索,切实贯彻“生学为本”。首先,从设计层面出发,在多元解读教材、弹性预设、“工具性”与“人文性”三方面对教师提出新要求;其次,以具体实践中心,立足文情、学情,在备课环节渗透生本、教学过程凸显生成性、对文本的情感体验以及新时期师生角色的重新定位四个方面提出具体、可操作的优化策略。最后,以该理念与时俱进的现实趋向为突破点,从语文性、继承性、探索性等层面展开有效探讨,对教师的专业素养提出更高的要求。第四部分以《老王》为例设计一则“板块式”阅读教学案例,在汲取该理念精华的同时,对其在具体阅读教学实践中的优化予以更有效的思考和探索。本文在研究“板块式”教学理论层面的同时,将该理念与初中语文阅读教学实践相结合,以期能为广大一线语文教师提供新思路,使教师在实际教学中探索出新的方法和技巧,更好地形成自己独特的教学风格,促进自身专业技能的提升。