中华民族自古以来就是尊师重教的礼仪之邦,追逐中国梦的步伐从未间断,社会的进步使我国教育事业取得了举世瞩目的伟大成就。虽然当前我国学生体质健康下滑状况有所缓解,但是形势依然严峻,学生军训、体育课、体质检测猝死等事故屡见不鲜,已成为素质教育培养动商、智商和情商全面发展现代人才的绊脚石,严重制约我国教育事业的蓬勃发展。王宗平教授提出动商理念并认为,动商是人类与生俱来、长期潜在、并可以后天培养的一种特质,它与情商、智商同等重要并构成“三位一体”的基本素质。动商理论是建立在身体训练、身体教育观、运动智力、运动智商等理论基础之上,研究人的身体运动综合能力的理论。狭义的动商是一个商数(数值),它所表现的是个体在运动过程中克服主观、客观因素影响,适应运动环境变化,高效参与运动的一种能力。广义的动商是指个体在身体(部分身体)活动或者参加体育运动过程展现自然和社会的双重属性,对衡量个体认识、开发和表征个体特质有重要参考意义。以“课内外一体化”教学模式为指导,依据小学体育教学计划,结合动商理念,确定课内外一体化篮球教学的指导思想、操作程序、教学目标及教学内容、教学过程结构、教学与评价方法的教学模式,将课内体育教学和课外体育活动融为一体。根据根据王宗平、刘大斌和魏力等人的动商测评体系模型构建思路,结合《国家学生体质健康标准(2014年修订)》构建本研究的动商测评标准体系,得出动商评价标准。选取动商水平无显著性差异的实验组、对照组,根据所制定教学计划进行为期18周的教学实验。通过对各项实验数据进行T检验分析,得出结论:1、实验组在动商理念指导下的课内外一体化篮球教学后,动商水平明显提高,实验前后产生显著性差异(P=0.032<0.05)。2、对照组实验后较实验前动商水平有小幅度提高,但并无显著性差异(P=0.767>0.05)。3、相比于实验前,实验组与对照组实验后动商水平均有提高,实验组动商水平提高更明显,且与对照组产生显著性差异(P=0.047<0.05)。因此,在落实我国中长期教育改革发展目标的重要阶段,要肯定体育教育在教育体系中的地位,重视动商理念对学生全面发展的价值;给予学生体质健康问题足够重视,引入动商理念评价体系;体育教学模式要适应新观念新思想的发展,借鉴动商理念的相关思想进行体育教学改革。充分发掘篮球运动对发展动商水平的作用,加快探索动商培养方法与路径的步伐,逐渐完善动商测评指标体系,为动商体系发展添砖加瓦。