文科生的思维和理科生的思维具有差异性,文科思维偏感性,缺乏理科思维的整体性和逻辑性。思维导图能够改变文科生的逻辑思维能力,将思维导图运用到《化学与生活》的教学中,既能保持文科思维感性的优势,又能培养学生理科思维的整体性和逻辑性,从而拓宽学生思维的深度和广度。目前,文科生对《化学与生活》课程的学习不重视,但《化学与生活》是文科生学业水平测试必考的科目,并且能够锻炼学生的思维能力。为了改变文科生轻视《化学与生活》的现状,笔者将思维导图运用到《化学与生活》的教学中,促进学生全方位、多角度的学习化学知识,以期帮助学生顺利通过学业水平测试。本文在大量文献调研的基础上,对思维导图的概念进行了界定,并以信息加工理论、建构主义理论、布鲁纳认知结构学习理论等作为本研究的理论基础。通过分析思维导图在化学教学中的应用情况及存在的问题,实践探究了将思维导图运用到《化学与生活》教学中的教学模式。在课题研究过程中,首先对《化学与生活》这门课程的教师进行了访谈,结合该课程的特点及《化学与生活》教学的实际情况,分析将思维导图运用到《化学与生活》教学中的可行性和必要性。其次,对北方中学两个文科班83名学生进行《高二文科化学学习兴趣和态度》前测问卷调查并参考了高一两个班期末考试的化学成绩。再次,结合北方学校的实际情况及学生的学情,对学生进行了手绘思维导图和计算机绘制思维导图的训练。将思维导图运用到《化学与生活》的课前预习、课堂教学、课后复习等三个环节进行教学实践,将化学实验教学和理论教学进行对比、并把立体感更强的实物融入到思维导图,针对各个环节设计了“合理选择饮食”、“彩虹糖中的色素分离”等思维导图的案例。最后,笔者对实验班43名学生进行了后测问卷调查、整理了学生高二上学期期末考试的化学成绩和学生在教学实践各个时期学生绘制的思维导图,收集分析数据。思维导图在《化学与生活》课程中的教学实践结果表明,思维导图的运用加深了化学教师对课程教学的理解,思维导图运用到教学实践中,提升了学生的化学学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生学习的成绩,思维导图运用到《化学与生活》的教学中取得了良好的效果,为同类中学《化学与生活》课程的教学提供参考。