英语不同于汉语,语言的曲折性变化主要通过谓语动词形式本身的变化来实现。而时态不仅是英语语法体系的重要组成部分,也是英语教学必然涉及的基本概念,但是由于英语在时态表达方式上与汉语的巨大差异,学生对英语时态的掌握极易受到汉语的影响,因此,时态一直是学生在英语使用中最容易犯错的语法项目之一。高中英语时态学习又是学生学习的难点,尤其在英语写作中,时态错误在高中学生的英语写作中最为普遍,也是影响学生英语作文成绩的重要因素。近年来,国内外学者利用语料库对学生的写作错误进行分析,试图找到写作错误成因及应对策略,并取得了一定的成果。但国内近几年的研究对象多集中于对英语专业学生和非英语专业学生的研究,对高中生英语时态学习的研究较少,并且多数研究主要集中于英语时态错误研究,因此本研究的创新在于,在原有研究的基础上,以错误分析理论和中介语理论为理论基础,以中国学习者英语语料库中的高中生写作语料以及当下高中生的写作语料为研究对象,分析学生在英语写作中的时态学习现状,旨在解决以下问题:（一）高中生英语写作学习的现状如何?错误的主要类型有哪些?（二）这些错误的可能原因是什么?本研究采用语料库研究方法,一方面确保样本容量较大,能够满足研究需要;另一方面,自建语料库的分析结果可以和中国学习者英语语料库的分析结果互为印证,使得研究结果更加准确客观。首先,本论文利用语料库分析软件Antconc3.2.1对时态错误的四种类型进行检索,得出十种时态错误的频率,然后结合文献对检索结果进行数据分析,并对错误频率最高的三种错误进行实例解析。最后,通过运用定性研究的方法,访谈分析这些错误产生的原因,提出针对写作错误的教学建议。研究结果表明:首先,通过对时态错误发生频率的统计,高中生写作中更倾向于使用一般现在时和过去时,尤其是后者,而现在时、完成时态和其他时态出现的频率较低。其次,通过对比两个语料库,其结果都显示时态选择的错误多于形式。第三,通过分析时态错误的例子和访谈结果,造成学生时态习得错误的原因可以归结为语际因素、语内因素和其他原因,如教学、学生心理等。最后笔者结合自己的实践经验和文献参考,提出三点建议:首先教师应该引导学生注意英语和汉语的差异,减少母语对学生写作的负迁移效应;第二,教师应该充分利用不同的语境进行时态教学;最后,教师应该丰富英语写作的纠正方法。