随着全球经济和信息技术的快速发展,人们越来越重视国际间的交流合作。作为目前沟通使用最广泛的语言载体,英语所扮演的角色也越发重要。教育部于2017年底正式颁布了《普通高中英语课程标准（2017年版）》,宣告了新一轮课程改革的全面启动。2017版课程标准对高中阶段的英语词汇学习提出了新的挑战,要求“进一步扩大学生的词汇量和提高词汇准确理解和确切表达意义的能力”。传统的高中英语词汇教学模式已经不能满足新形势对教师词汇教学和学生词汇学习的新要求,严重违背了课程标准所提出的培养英语核心素养的课程目标和立德树人的根本宗旨。因此,为改变高中英语词汇教学的僵局,更好地落实课程改革,全国各地的学校开始寻求和探索新的英语词汇教学模式。在此情况下,笔者所任教的江西某中学大力开展“一课一研”教研活动,提出了使用导学案进行高中英语词汇教学的改革方案,并在部分班级试点实行。学科教研组组织教师对所教授的内容进行集中备课,根据课标要求,合理安排每一课时的教学计划,制定相应的教学目标,划分重难点,编制导学案,提前为教学做好充分的准备。导学案是辅助教师教学的学习方案,以学生自主学习为中心,教师提供帮助为辅,完成学生课前预习、课中学习并检测、课后反思与评价的三步曲。本研究目的是探究教师使用导学案进行高中英语词汇教学能否给学生词汇学习带来积极变化,并提出以下三个问题:第一,使用导学案进行高中英语词汇教学能否提高学生英语词汇学习兴趣?第二,使用导学案进行高中英语词汇教学能否提高学生英语词汇自主学习能力?第三,使用导学案进行高中英语词汇教学能否提高学生英语词汇成绩?笔者对江西某中学高一年级两个班的100名学生进行了为期一个学期的教学研究,一个班是实验班,采用以学生为主体的导学案的方式进行词汇教学;另一个班为对照班,采用教师讲授为主的传统词汇教学方法进行词汇教学。本研究采用测试、问卷调查和访谈三种研究方法。在研究前,先测试两个班学生的英语词汇成绩,并调查实验班学生英语词汇自主学习能力。研究结束后,再次测试学生的英语词汇成绩,调查实验班学生英语词汇自主学习能力,并通过问卷调查的形式了解实验班学生英语词汇学习兴趣,最后随机抽取学生进行访谈。通过分析数据和访谈内容,研究表明使用导学案进行高中英语词汇教学改变了传统课堂被动学习的方式,让学生成为课堂的主体,自主学习,发现问题,解决问题,能够提高学生英语词汇学习兴趣,提高学生英语词汇自主学习能力并提高学生的英语词汇成绩。