论文部分内容阅读
随着时代的发展,高中学生英语口语的培养逐渐与世界接轨,为普通高校输送着大量的年轻血液。然而,普通中学生英语口语教学现状令人堪忧,使用PPP(Presentation,Practice,Production)的教学现状极其普遍。大部分学生的英语口语练习仅限于课堂上的45分钟,因此校园里“哑巴英语”和“聋子英语”现象广泛存在。英语口语教学应顺应时代的要求,摒弃传统、单一的教学理念,果断的采用文秋芳老师提出的POA(产出导向法)授课理念。本研究旨在发现POA教学法对高中生英语口语学习能力的影响。研究问题为:1.在高中生英语口语课堂教学中,POA教学法是否比PPP教学法的教学效果好?2.POA教学法影响高中生英语口语产出能力的哪些方面?3.学生对POA教学法的总体评价如何?本研究对象为XX中学2017级二年级学生,两个班均为自然班。根据《欧洲语言共同参考框架》,两个班的学生都需要达到A2水平。实验组和控制组由一人来承担教学。控制组用传统教学法进行传统PPP英语教学,而实验组采用POA教学法,实验时间为16周。本研究采用定量和定性两种方法。定量研究主要采取实验研究,包括实验前测和实验后测两次口语考试,口试试题为PETS试题真题。两次口语测试的成绩运用SPSS 18.5软件进行数据分析。定性研究为半结构性访谈,目的是进一步了解POA如何影响中学英语口语学习的。实验前口语测试结果表明两个班学生口语产出能力在流利度、复杂度和准确度方面基本平行。实验后得出以下主要结论:1.总的来说,在高中生英语口语教学中,POA教学法比PPP教学法的教学效果更好。2.在口语表达方面,POA教学法能够提高学生口语的流利性和复杂性。口试后测结果表明,POA教学模式下,学生口语的流利度和复杂度都有提高。POA外语教学模式与PPP外语教学模式在提高英语口语准确度方面效果基本一致。原因需要进一步的调查研究。3.实验组学生对产出导向法持非常肯定的态度,他们学习英语的动机得到明显加强。在实际操作中笔者仍有以下几点困惑与不足:第一,把握教师脚手架的度,让教师的角色在POA课堂中做到刚刚好;第二,在促成环节中,教师给学生的输入材料应该是多少较为合理;第三,教师在设计话题时,除了跨文化交际的话题,哪些话题还有认知挑战性;第四,如何精准的判断学生对提出的问题有认知“饥饿感”。这只是笔者的实验过程和结论中探索出的困惑,这也与笔者的教学经验和技术以及水平等有关,实验结论需要进一步验证。希望本研究结果能启发中学教师的口语教学,在不断提高学生的英语口语产出能力的同时提高高中英语口语教学质量。