词汇是高中生英语学习中的一个重要环节。一个人的词汇量直接决定了其英语成绩。根据现有的研究,高中生可采取某种策略来有效地进行英语词汇的学习,如概念策略、元认知策略、情感策略以及认知策略等。然而在实际学习过程中,学生可以混合运用多种策略进行英语词汇的学习,并非采用单一策略。如何进行有效的二语习得一直是外语教学者关注的话题。现在有一种观点认为,语言是在“续”当中学会的。本文认为续理论可以解释二语习得的情况,因此,在续理论的框架下,本文提出了以续促学的策略来促进高中生英语词汇的学习。为了验证以续促学策略是否可以有效地促进高中生英语词汇的学习,本文选取太谷中学高二的60名同学作为被试进行研究。实验分为续写组、概括组和常规背诵组,研究发现续写组的单词掌握度优于概括组和常规背诵组,有力地说明了续写对高中生英语词汇学习的促进作用。研究还发现,续写组和概括组的单词掌握度优于常规背诵组,这很明显地反映了认知加工难度直接影响了认知过程的有效性。故我们在英语教学过程中,不仅要注重英语词汇运用的语境,更重要的是要创造性地运用词汇。读后续写不仅可以锻炼学生的英语词汇运用能力,还能提高学生的英文写作能力,是一举多得的一种策略。近年来多省进行了高考改革,将概要写作纳入考核范围,这也将成为备考高考英语的重难点之一。本文的研究对于如何应对高考英语改革提出了新思路,即用比概要写作难度更大的读后续写任务来训练学生,提高高中生的英语整体水平,而并非让学生去死记硬背。