20世纪90年代以来,工作本位学习这种全新的学习理念和学习模式在世界范围发展起来,这种职业教育领域的全新理念也引起了中国许多学者的思考,我国职业教育的发展带来了新的思路和契机。美国的“合作教育”、德国的“双元制”和英国的“三明治课程”就是工作本位学习的主要形式。近年来,研究者们对工作本位学习从人才培养模式、办学模式等宏观角度探讨甚多,但却缺少从微观层面,如课程及其开发角度的思考。现代社会,职业教育的大潮风起云涌,仅仅依靠学校本位学习课程已经不能满足职业教育改革和发展的需要。工作本位学习课程做为带领职业教育课程领域的一股新潮流,预示了一种新的课程趋势,它对于解决以往的课程设计缺乏灵活性,知识学习缺乏情境性和目前职校学生不高的学习动机等问题有重大意义。而怎样开发工作本位学习课程,怎么将工作本位学习课程的开发应用于实践是我们尚需探讨的问题。本论文将在分析目前职业教育领域课程现状和借鉴发达国家成功经验的基础上,聚焦于工作本位学习课程的开发及其应用。本论文分为四章：第一章是引言。首先提出了“工作本位学习课程开发”的研究背景及缘起,并在回顾和总结大量相关研究文献的基础上明确了本研究的意义和思路。最后对本研究的核心概念进行了界定。本章致力于为整个研究打下基础,做好充分的准备。第二章介绍了工作本位学习课程开发及其现状。首先剖析工作本位学习的课程及其开发的核心概念,分析工作本位学习课程的特征,厘清工作本位学习课程与学校本位学习课程的区别,总结了工作本位学习课程开发的主要要素及开发流程。最后,在湖南省为例,总结与分析了目前职业教育课程开发的现状与问题,提出了工作本位学习课程开发的必要性和紧迫性。本章致力于分析职业教育课程开发中存在的问题及现有的优势,采其长而扬其短。第三章分析了国外工作本位学习及其课程开发的经验及启示。主要总结英国、美国、德国等国家的工作本位学习课程开发模式,为我国正在实施的工学结合提供借鉴与启示,其核心是总结各国工作本位学习课程开发的基本经验、研究各国是如何在实践中开发工作本位学习的课程。本章致力于分析和总结国外发达国家工作本位学习课程开发的成功经验,为我所用。第四章试图构建有中国特色的工作本位学习的课程开发模式,包括工作本位学习课程目标、内容、结构的开发和工作本位学习的课程评价。并选择一个有代表性的工作本位学习的课程方案进行解析,以便分析和研究工作本位学习课程开发过程中将面临的问题及其解决问题的对策。本章致力于构建工作本位学习的开发框架,并给以实例,解决问题。