初中语文课堂教学现在面临十分尴尬的局面：教师教得苦,学生学得累,学生的语文素养还没有得到应有的发展,很多学生失去了学习语文的兴趣。因此,在全面推进素质教育的今天,在国家大力提倡实施新课程理念的大背景下,探寻如何构建高效愉悦的初中语文课堂就显得十分迫切与必要了。研究在借鉴古今中外教育理论和实践的基础上,以新课程标准、教育心理学、教育学、语文教育心理学、语文学科教学原理、后现代课程观、建构主义理论、对话教学理论等理论作为理论依据展开的,特别对余映潮老师的课堂教学进行了潜心研究。首先明确了语文学科“高效”“愉悦”的特有内涵和两者的关系。然后通过问卷调查,发现了影响初中语文教学高效愉悦的关键要素：教学内容、师生配合、教学环节和教学方法,和第二层级的影响因素：教师语言、课堂气氛、教师状态和学生状态。这些因素主要是体现在教学内容、教学形式和课堂氛围三个方面。另外还有不能忽视的学生非智力因素的影响。对照上述几方面,发现了在实际的教学中存在的影响初中语文课堂教学高效和愉悦的问题,主要体现在：1、教学内容方面：忽视了对文本的读；忽视了对文本的揣摩,特别是缺少对语言的品味和揣摩；课堂教学缺少思维含量。2、课堂形式方面：课堂教学模式化；小组合作学习使用不当；教师没能准确扮演自己的角色；综合性学习和研究性学习偏离语文教学；活动过多且目的性不强。分析这些问题产生的原因,主要有：1、误读新课程标准;2、思维活动策略的缺失；3、教师缺少对教材的研读,不能准确发挥教材的作用；4、长期以来的不良的教学习惯左右着我们的课堂；5、教师素质和执教水平有待于极大的提高。针对以上问题,结合实际教学,结合对余映潮老师的课堂教学的研究,对如何构建初中语文高效愉悦型课堂进行了思考、探索和实践。明确了构建初中语文高效愉悦型课堂必须遵循的规律和原则：课堂教学要符合学生的认知规律；课堂教学要始终遵循实现全体学生的全面发展的原则；关注学生的学习力。在这些前提下,高效愉悦的课堂还应具有以下特点：1、充分地读；2、重视积累和能力训练；3、重视思维活动,课堂有真正意义的“对话”。为了达到理想的课堂效果,通过实践发现,高效愉悦的课堂需要民主、平等的课堂氛围作为土壤,其次要根据文本的内容和文体特点确立好教学主线,开展或文本细读或文本整合的学习,然后进行精心地课堂设计,将课堂内容通过合理的课堂设计展现出来。对于语文学科的学习,话教学应是核心,它与适当的小组合作学习的完美结合可以实现语文课堂教学的高效和愉悦。