我国教育部2014年提出中国学生的两大发展核心素养为“国家认同”和“国际理解”。语言和文化相互交织,密不可分。教师和学习者需要意识到英语教材中的文化的多样性以及跨文化交际能力(ICC)的重要性。同时,要意识到提高自身的文化素养,选择合适的教学方法,对于肩负培养学习者的跨文化交际能力的教师来说,也同样至关重要。随着时代的发展,英语教材的文化内容方面也需要做出一些更新。本研究以人民教育出版社出版的高中英语教材为研究对象,首先利用定量研究方法,分析了三种地域文化(源文化、目标语文化及国际文化)与文化类型(产品文化、行为文化与观念文化类型)在教材中的分布特征。其次,本研究利用两份问卷,就教师和学生对人教版高中英语教材的文化内容是否能够有效培养学习者的跨文化交际能力问题的感知,进行了调查。数据分析结果发现:(1)四种区域文化中,人教版高中英语教材最为重视融合文化,世界文化所占比例最少。与每种地域文化相关的主题数量几乎保持相互平衡,融合文化和源文化相关的主题数目略多于目标语国家文化和世界文化,但各文化主题之间没有联系。结合问卷调查发现,教师及学生希望这套教材能够增加世界文化的内容。(2)该套教材更倾向于培养学习者的观念文化。结合问卷调查发现,教师和学生希望教材中能够增加观念文化和行为文化的内容。(3)大多数教师和学生对于教材中的文化内容持有积极的态度,认为这套英语教材能够提高学生的跨文化交际能力。最后,本研究根据研究结果,对人教版高中英语教材编写者与教师提出了一些建议。教师应增加跨文化活动,加强语言教学过程中对教材中含有的文化要素的运用。教材中的文化内容应反映学习者的具体需求。教材编写者应系统编排文化主题。