如今高中学生写作文的主要障碍是无话可说，没有自己的主见和思想可以表达。有学者做的相关调查表明大部分中学生对写作兴趣不浓，作文题材平淡且失真，反映出学生思维僵化，视野狭窄的毛病。笔者在实际教学过程中也时常苦闷于学生的思维品质的狭窄迟钝，假话空话的广泛应用，真情实感的缺失。本文试图在打开学生的心灵、培养真挚的情感和关心的品质从而让学生能发现积累更多素材以提高作文水平同时又反过来促进学生人文素养的提高方面做理论研究和实践探索。 国内的作文教学多年以来一直提倡培养学生观察生活和积累素材，在生活中写作，但仅仅是基于写作层面而言，如何通过作文教学来对学生进行情感教育、完善学生的人格发展尚无完整的理论研究和实践探索。内尔·诺丁斯(Nel Noddings)的关心教育思想目前在国内多是作为一种新颖的教育理念被介绍和研究，至于它如何在操作层面上与教学实践结合尚无相关研究。本文试图引入诺丁斯的关心教育思想作为作文教学设计和开展的理论支撑，在这方面进行深入研究，为语文教师提高作文教学的水平提供参照。 本文围绕“论‘关心教育思想’在高中作文教学中的运用”这一论题，主要完成了以下四方面的工作： 第一、通过对高中学生作文现状的调查和文献资料研究，分析造成高中学生作文困难的原因以及如何才能改变这种现状的方法。 第二、研究内尔·诺丁斯的关心教育思想，寻找关心教育思想和中国教育思想的内在契合。通过对国外教育理论的仔细研读和对国内作文教学理论的研究，进行理论思考，探索把关心教育思想引入国内作文教学的意义。 第三、提出关心作文教学的含义并试图研究关心作文教学的内容设计可以由哪些部分组成，关心作文教学行之有效的指导方法可以有哪几种。 第四、在关心作文教学实践中尝试实施研究性写作的方法，并探讨这种方法对关心作文教学的有益之处和具体实施策略。