自我差异、情绪、注意等与心理健康的关系一直是心理学研究的热点,统一、稳定的自我概念对于个体的心理健康起着至关重要的作用。当个体不同的自我状态之间出现差异时,极容易产生不良情绪,如理想自我与现实自我之间差异过高会引起个体与抑郁相关的情绪。而注意是我们各种认知加工活动的基础和首要环节,面对各种复杂情绪信息,个体的注意认知与情绪信息加工时间会影响个体的注意加工方式及偏向特征,自我图式理论提出具有消极自我图式的个体更容易对与自我相关的负性信息引起关注,从而对自我概念和情绪易产生消极的影响。但是目前对自我差异水平影响个体注意认知加工偏向的实证研究还存在很多争论。故此,当前研究从自我差异理论、注意认知资源理论、自我图式理论,以及在前人相关研究成果的基础之上,通过问卷调查、行为反应实验与眼动追踪技术相结合的研究方式,探讨自我差异、情绪信息加工时长对大学生情绪注意偏向的影响。实验一探讨在不同加工时长条件下,自我差异个体对情绪信息的注意偏向特点,选用线索───靶子实验范式,实验设计为2(自我差异:高/低)×3(情绪类型:积极/中性/消极)×2(线索类型:高/低)的混合实验设计,从281名大学生中分批筛选出42名不同自我差异水平的被试参与本次实验,实验分两次进行,要求被试分别在不同加工时长条件下观看情绪信息图片并进行相应的按键反应;实验二利用眼动追踪技术,进一步探讨不同自我差异水平的大学生对情绪信息加工过程中注意偏向的眼动特征,采用2(自我差异:高/低)×3(情绪类型:积极/中性/消极)的混合实验设计,从74名大学生中筛选出45名不同水平的自我差异大学生被试参与本次实验。结果表明,在短时长信息加工条件下,大学生的自我差异水平对情绪信息的注意偏向不存在显著影响,而在长时条件下,相较于低自我差异水平个体,高自我差异水平组对消极情绪信息存在注意偏向;眼动过程中,高低自我差异水平大学生在注意的早期阶段对情绪信息图片的首次注视时间、凝视时间不存在显著差异,但在后期阶段,高自我差异水平个体对消极情绪信息的总注视时间更长,低自我差异组对积极情绪信息注视时间更长,存在不同注意偏向。当前研究丰富了对自我差异的研究,有助于学校系统、媒体及相关研究者制定或提出有针对性的引导、干预方向。