国内外研究资料表明，教师职业是承受压力最大的职业之一。如果教师不能有效控制和释放工作压力，职业倦怠就会产生，身心健康受到威胁。教师的职业倦怠和心理健康不仅影响教师自己的生活质量与幸福人生，也会影响学生的健康成长。作为特殊教育教师重要组成部分的聋校教师由于其工作的特殊性，职业倦怠和心理健康问题普通存在。为此，探讨聋校教师的职业倦怠与心理健康的现状及其关系，分析影响聋校教师职业倦怠和心理健康水平的主要因素，对加强聋校教师心理健康教育具有重要意义。本研究在借鉴国内外己有研究成果的基础上，综合运用文献分析、问卷调查和访谈等方法，以教师职业倦怠问卷（MBI-ES)和症状自评量表（SCL-90)为测试工具对351名聋校教师进行问卷测查，另对16名聋校教师进行访谈，经数据整理、访谈资料整理及统计分析，探讨了聋校教师职业倦怠和心理健康状况及二者的影响关系，分析了聋校教师职业倦怠和心理健康在各因素上的差异；最后，针对性提出缓解聋校教师职业倦怠和提高心理健康水平的策略。综合本次研究结果，得出以下结论：（1）聋校教师心理问题检出率较高，SCL-90的得分显著高于国内常模，且躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等九个因子的得分显著高于全国常模；不同性别、不同专业背景、每周不同课时、结婚与否、是否班主任、是否担任其他职位、不同学历、不同省市、不同压力等级的聋校教师心理健康存在显著性差异；不同年龄段、不同教龄、不同职称的聋校教师心理健康不存在显著性差异。（2）聋校教师的总体职业倦怠不严重,而情绪衰竭程度比较高，人格解体倾向和低个人成就感程度都不高，同时有24.5%的聋校教师情绪衰竭比较严重，10.0%的聋校教师人格解体比较严重，有12.8%的聋校教师的成就感处于偏下水平；是否担任其他职务、每周不同课时数、不同教龄、不同职称、不同学历、不同省市、不同压力等级的聋校教师职业倦怠存在显著性差异；不同性别、不同专业背景、是否结婚、是否班主任、不同年龄段的聋校教师职业倦怠不存在显著性差异。（3）聋校教师职业倦怠三个维度与心理健康呈显著正相关，人格解体与心理健康九个因子的相关最高；聋校教师职业倦怠的三个维度都进入了心理健康的回归方程，三者对心理健康都有正向预测作用，联合解释变异量为34.8%，其中以人格解体最具预测力，其单独解释率为30.6%。