语文核心素养作为全新的育人目标,具有划时代的引领作用。小学语文作为基础教育的核心课程,以此为载体培养学生的语文核心素养,能有效的提高学生的综合水平,促进学生的全面发展。作为语文核心素养的基础与核心,语言建构与运用在落实语文课程性质、培养学生的综合素质等方面,其重要性不言而喻。同时,教学活动的有序开展离不开课后作业的支持与补充,设计有效、内容丰富的作业除能巩固、延伸课堂知识外,更能成为学生综合锻炼与发展的平台。本文通过文献研究法,梳理语文核心素养、语言建构与运用的相关理论,确定语言建构与运用能力的评价维度为语言积累、知识整合、知识建构、语感培养、综合运用等五个部分。以实验法、问卷调查法、访谈法为主要研究方法,在语言建构与运用、作业设计相关理论的指导下进行作业设计研究。其中,以问卷分析、测试卷分析得出的学生语言建构与运用能力发展现状为依据,结合教师访谈剖析出的原因,参考各项作业设计原则,以设计理念、作业特点、学生特点、设计原则、设计思路、注意要素、时间安排、案例展示等几部分为架构设计作业,分别设计层次型作业以促进学生的字词积累能力,培养语言积累;设计系统型作业促进知识掌握与运用,打造知识整合;设计探究型作业助理知识解读,推动知识建构;设计实践型作业剖析知识深度意义,帮助语感培养;设计合作型作业提供记录表达平台,实现综合运用。论文并以五类型作业作为实验材料进行对照组实验,验证五类型作业对培养学生的语言建构与运用能力的有效性,从而探索五类型作业是否有助于培养与提高学生的语言建构与运用能力。通过为期3个月的对照组实验,以问卷前后测数据变化、学生综合测试成绩变化为分析参考标准,分析讨论实验结果,得出以下结论:第一,有效的小学语文课后作业设计,即从学生的语言建构与运用能力发展现状出发,结合作业设计的相关理论原则,基于作业现状的作业设计,有助于培养学生的语言建构与运用能力。第二,以层次型作业、系统型作业、探究型作业、实践型作业、合作型作业等五类型作业为课后作业设计的参考,有助于提高学生的语言建构与运用能力。第三,在作业设计中潜移默化的运用语言积累、知识整合、知识建构、语感培养、综合运用等五项语言建构与运用素养的培养要素,有利于学生综合测试成绩的提高。如何运用小学语文课后作业对学生语言建构与运用能力进行培养成为了现代语文教育的研究方向。本研究提出教师可以从合作与实践的互通运用,有助于语感培养与综合运用;从单元主题出发进行系统设计,再塑知识系统;自评方式的运用,增加学生的成就体验;学科知识相互交融,渗透互通性理念等几点建议进行思考,携手共促学生语言建构与运用能力的培养。