随着中国在世界舞台上地位日益提高,汉语学习也越来越变成一个热点话题。在经济全球化的背景下,汉语越来越受到国际的重视,也成为了解中国的重要手段和方法。初级汉语是初学者学习汉语不可或缺的阶段,这个阶段的特点是注重基础知识的学习,包括发音、词汇和语法等方面的教学。如何运用最简便的手段这些知识教授给学生,同时又能够保证学生学习的效果是初级汉语课堂需要研究的一个问题。按照语言学,我们的交际可以被划分成两类,即语言与非语言交际。课堂教学也是如此,在课堂中教师可以运用语言交际手段,通过讲解的方式将知识的内涵传达给学生,同时也能够运用非语言手段比如手势、表情、副语言等向学生传达一定的信息。目前大多数教师在日常教学中特别重视语言交际,而忽视了将非语言交际手段作为一种授课交流的技巧。非语言交际具有强调、重复、补充、调节、代替等作用,由于初级汉语课堂所学东西都比较简单,同时学生又处在刚刚接触汉语的阶段,如果能够适度、正确地运用非语言交际手段,那么对于教学效果来说会具有极大的促进。全文共五部分,引言陈述研究的缘起、研究方法,并且对文献综述进行梳理;第二部分,主要介绍了非语言交际理论,从定义、分类、功能以及在对外汉语课堂中常用的手段进行了总结和介绍;第三部分,主要是在前面内容的基础上,通过对阿拉木图市五所高校汉语初级班的教师及学生的问卷调查,分析非语言交际在汉语初级课堂上的使用情况及学生对待这些语言之外的交际手段的态度。第四部分主要是以案例分析的方法从身势语、手势语、表情语、客体语、副语言、环境与等六个方面论述非语言交际在汉语初级课堂中的运用;第五部分,通过课堂观察和问卷调查结果,分析汉语初级课堂中非语言交际使用出现的问题,并提出解决策略。以更好地激励师生之间通过非语言交际形成课堂语言之外的良性互动,帮助完成教学任务。本文的创新之处是从具体的课堂出发,研究初级汉语课堂教学中的非语言交际,总结了教师在非语言交际的使用及其存在的问题。同时研究认为,非语言交际是一个双向互动的过程,不仅仅包括教师使用非语言交际来帮助教学,还包括在课堂中所表现出来的非语言的反馈行为。