问题的解决一直是教育研究领域的热点之一,但是这方面的研究主要集中在结构良好问题领域,涉及到结构不良问题的研究较少。在化学学科领域,关于结构不良问题的研究更少。化学结构不良问题在生活中普遍存在。因此,对化学结构不良问题的相关方面进行研究,具有理论和现实的双重意义。本文在相关理论的基础上,主要采用问卷调查法、口语报告法,对初中化学结构不良问题解决的策略进行研究。首先,阅读相关的文献资料,掌握研究的一般方法,制定出合理的研究方案。其次,以初中生为研究对象,调查学生解决化学结构不良问题的情况,分析学生解题的策略,并以此为依据归纳出解决化学结构不良问题的有效策略。最后,将策略运用到教学中,对学生进行策略训练,考察这些策略对提升学生解题能力的有效作用。通过一系列的实践研究,结果表明:(1)初中生解决化学结构不良问题的情况不容乐观。大多数学生在解题上存在障碍。大部分学生认为自己缺乏相应的策略,不能合理地选取、应用策略。(2)优等生在解题时使用认知策略的频次高于中等生,主要表现在:在问题表征阶段,优等生更能从整体上把握题意,在理解题意的基础上判定解题的方向;在问题解决阶段,优等生更善于进行正向推理,否定已有不当思路,重新判定解题的方向。(3)优等生在解题时使用元认知策略的频次高于中等生,主要表现在:优等生更善于运用自我指导、自我监控策略,有效控制自己的解题行为。(4)解决化学结构不良问题的有效策略可归结为:综合分析策略、信息简化策略、整体思维策略、“头脑风暴”策略、由因求果策略、思维转换策略。(5)将有效策略运用到教学中,对初中生进行策略训练,能有效提高其解决化学结构不良问题的能力。