核心素养作为一种新的教育理念,为我国深化基础教育课程改革指明了方向。同时核心素养的培养需要落实到各学科中,这也决定了地理课程改革要以培养学生地理核心素养为目标。地理空间认知能力既是地理核心素养的重要内容之一,又是地理学科能力的重要组成部分。培养和发展学生的地理空间认知能力逐渐成为教育界关注的主要问题之一,并对帮助学生认知地理空间和周围地理事物、地理现象以及解决地理问题具有重要意义。在此背景下,本文以信阳地区五所初中十个班级的初中生和6名教师为调查对象,运用文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、统计分析法对地理空间认知能力培养现状进行研究,以期为地理教学提供一定的借鉴意义,为提升地理空间认知能力的发展水平提供参考意见,促进学生的全面发展。(1)系统分析了地理空间认知能力的相关概念和理论基础,提出了初中生地理空间认知能力的构成要素,即地理空间要素认知能力、地理空间结构认知能力、地理空间格局认知能力、地理表征工具使用能力。同时构建了初中地理课程标准与地理空间认知能力构成要素之间的映射关系。(2)综合分析了调查数据得出以下结果:探究地区的学生测试平均分略低于及格分,说明地理空间认知能力整体发展水平不高;学生在性别、学校等级、成绩阶段、班级类型等方面的地理空间认知能力发展水平存在明显差异:即男生优于女生、市级学校学生的优于县级与镇级学校的、处于成绩优秀阶段的学生能力发展优于处于良、中、差成绩阶段的、实验班的优于普通班的;地理空间要素认知能力和地理结构认知能力发展水平相对较好;地理空间格局认知能力和地理表征工具使用能力发展水平不高。教师访谈可知,师生、社会、家庭等方面对学生能力都有影响,如教师自身素质、学生认知水平等。(3)针对初中生地理空间认知能力发展过程中存在的问题及原因,主要从五大方面构建了初中生地理空间认知能力培养模式:即培养理念、培养目标、培养要求、培养方案、培养评价方法。地理空间认知能力培养理念:即突出学生主体性、注重培养的开放性、强调能力培养系统性;地理空间认知能力培养目标:即认知目标、技能目标、情感目标;地理空间认知能力培养要求:即对课标要求提出调整建议;地理空间认知能力培养方案:即以自主探究为核心,以个性化分层教学为手段,以“三位一体”为特色,构建地理空间认知能力参照系;地理空间认知能力培养评价方法:即过程性评价、总结性评价。