世纪之交,STEM教育意味着前进、解决问题、学习和推动创新以迈入新的水平和阶段的先进教育理念。作为世界上首个提出STEM教育理念的国家,美国在推行STEM教育的几十年中,不断探索、反思、调整,所取得的成就足以引起世界的瞩目,所积累的经验教训更值得我们去汲取。本研究采用文献法和文本分析法,基于女性主义理论,从现象探析、原因分析和改善措施三方面,对美国高等教育阶段STEM教育中性别失衡问题进行了探讨。研究主要包括以下内容:第一部分为绪论,主要讨论了选题缘由和研究意义;并从不同的维度对有关该问题的国内外研究进行了梳理和述评;确立女性主义为研究理论基础,明晰了以现象、问题、解决举措为基本的研究思路;并对本研究的相关核心概念进行了界定。第二部分主要对美国STEM教育的发展脉络以及美国高等教育阶段STEM教育性别失衡现象及社会危害进行了概述。总体来说,美国高等教育阶段STEM教育性别失衡的表现集中在女性入学前准备不足、学位获得明显不足以及女性毕业后进入STEM领域发展的人数不足等方面。STEM领域的性别失衡使美国劳动力市场失去半数人口的科学潜力支持,会阻碍女性在STEM领域的整体发展和进步。并且,女性性别视角欠缺也将阻碍STEM教育自身的发展完善。第三部分分析了美国高等教育阶段STEM教育性别失衡的原因:女性自身特质对其专业与职业选择的影响、成长与教育经历对女性专业与职业选择的影响、女性难以进入和留任STEM行业等三方面。其次,阐述了美国全社会为推进STEM领域两性平等而做出的努力。在联邦政府层面,女性在STEM领域谋求发展的平等权利得到了教育立法与政策的保障,美国政府及相关机构还为促进女性在STEM领域发展施行了多项举措。在社会组织层面,将促进STEM领域两性平等视为己任,并采取了许多卓有成效的措施。而妇女组织层面,在促进女性自身觉醒和激起全社会对STEM教育性别失衡问题的关注方面,发挥了不可替代的作用。在高校层面,实施了利于女性进入STEM专业的入学政策和项目。第四部分为对美国推进STEM领域两性均衡发展措施的反思。认为美国在针对高等教育阶段STEM领域性别失衡问题所采取的措施有值得借鉴的地方:关注性别失衡现象的存在,明确了改善失衡现象的目标,并持续多年为改善性别失衡问题而努力,最终形成了政府、社会组织、高校三方联动的改善体系。当然,美国STEM领域性别失衡问题的解决并非尽善尽美,仍然存在:少数族裔女性需要进一步关注、对影响女性在STEM领域发展的家庭因素未予以足够重视与国家利益能否与女性利益高度一致等问题。