课堂教学目标是教学工作的出发点,也是教学工作的落脚点。也就是说,教学目标不仅指导教师的教学教育活动,也是评价学生学习效果的一个重要指标。教学目标为教师选择教学内容、组织课堂教学提供依据,正确理解教学目标的的涵义及特点是进行有效教学目标陈述重要的前提,教学目标陈述正确、清晰和通俗易懂,就为教学目标的实施奠定了坚实的基础。在现实活动中,通过调查发现,有不少教师对教学目标的理解比较模糊,导致在确立和陈述教学目标的时候,经常会出现下面的几种情况：教学目标表述指向教师的教学行为；教学目标的陈述大而空,教学目标设计在实践活动中,很难通过学生的行为变化来检测评价是否已经达到了要求。教学目标对教学的指导意义主要体现在目标的可操作性和具体化上。从来自普通高中思想政治课堂教学目标文本的反馈来看,目前的教学目标在表述上普遍存在模糊、笼统的情况,在目标的实施过程中缺乏可操作性,从而导致教学目标的作用发挥不到位。鉴于普通高中思想政治课堂教学目标确立及陈述存在的很多方面的问题,本文从教学目标的含义特征及其跟其他有关概念的辨析中,通过问卷的形式,调查新手型类型教师、熟练型教师和专家型教师在教学目标设计过程中对教育和教学理论的掌握情况,然后通过教学目标设计文本的抽样调查和专家型教师个别访谈的形式,给一线教师提供课堂教学目标设计的一些建议。