新课程改革已经进行了很多年,新一轮课改的核心理念是以学生为中心,改革其中一个方面的追求就是培养学生的自学能力,提高学生的科学素养。在实现这一目标的过程中,学生不仅要学到知识,还要学会基本的学习方法,培养对学习兴趣,变“要我学”到“我要学”。为了达到这一目标,提高并强化学生的阅读能力是很有必要的。学生阅读能力提高了,在学习中才可以快速地提取有价值的信息,高效地解决问题,增强学习的信心。在查阅文献的过程中发现,涉及到阅读能力的,大多是英语、语文类的研究,而关于理科方面阅读能力的研究则是少之又少。结合教学实际发现,很多学生阅读能力欠缺,无法在短时间内理解题目中提供的信息,原本能解答的题目在考试限定的时间内没有完成,导致这些学生考不出高分,影响了考试的成绩,进而打击了学生的学习积极性,不利于学生科学素养的提高。此外,当前高考化学试题阅读信息量加大,注重考查学生信息整合的能力和综合分析应用能力,由于大部分学生的学习兴趣不高,自我学习能力差,出现厌学情绪。为了让学生发挥正常的水平,提高广大学生的学习积极性,一方面需要让学生掌握扎实的学习基本功,另一方面需要提高学生的阅读理解能力,帮助学生在有限的时间内获得有效的信息,并能将这些信息结合平时学习到的知识加以应用,让学生在心理上产生成就感,从而提高化学学习的兴趣。本研究结合实际教学情况,选取湖北省广水一中高二两个班的学生,采用课堂观察法和访谈调查法分析学生化学阅读能力薄弱的因素,针对如何提高高中生化学阅读能力这一问题进行实践研究。论文由5个章节构成：第一章阐述了研究选题的的背景、意义、国内外研究现状和研究的内容、方法；第二章为研究的理论基础,介绍了研究过程中所涉及的相关概念,本课题研究的理论依据：建构主义学习理论、认知心理学；第三章为高中生化学阅读能力的调查,通过访谈了解学生阅读能力的现状和形成的原因,并在实践教学中采取有效的策略来提高学生的化学阅读能力；第四章总结造成高中生化学阅读能力薄弱的环境因素、内在因素及相应的应对策略；第五章是新课程标准下提高高中生化学阅读能力的讨论,总结研究过程中的认识及建议,并阐述研究过程和结论中存在的不足,对以后的研究反向提出展望。本研究的创新点主要有两点：(1)信息获取能力和整理应用能力是终身学习必须具备的能力之一,阅读能力是获取信息的关键一步；(2)在原有的理论研究基础上结合学生的学习特征寻找更适合学生的方法,操作性强,对提高普通高中生的化学阅读能力和化学学习水平有参考意义。