随着全国教育信息化进程的快速发展,教育部制定《中小学数字校园建设规范(试行)》对学校信息化工作进行了规范化要求,规范中对教师要具备能指导学生参加各类信息化比赛与活动的能力作出了要求,这意味着指导信息化比赛与活动成为数字校园建设中衡量教师信息素养的指标之一。在信息化比赛与活动的指导过程中,指导教师发挥着至关重要的作用。那么作为一种特殊的教学指导活动,目前的现状如何?初中教师指导信息化比赛与活动都采用了什么样的指导策略?还存在哪些问题?针对这一问题,本研究采用认知学徒制作为概念框架进行了深入研究,最终为获得指导信息化比赛与活动的有效策略和途径,从而更好地助力初中教师信息化赛事与活动的指导工作。本研究中主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等研究方法。首先通过搜集和整理信息化比赛与活动指导工作和认知学徒制的相关文献,以了解国内外研究现状。其次,为有效了解当前初中教师指导信息化比赛与活动的现状,研究根据认知学徒制理论框架的四个维度即内容、方法、序列和社会性编制了问卷和访谈提纲,并通过问卷、访谈等方式对当前初中教师指导信息化比赛与活动的现状展开了调查。调研结论显示,目前初中教师在指导信息化比赛与活动的指导策略上整体情况不错,大部分教师能够使用科学合理的指导策略对学生进行指导,但仍存在一些问题:初中教师参与信息化比赛与活动的指导工作积极性不高;指导内容准备不充分;指导方法不完善等问题。之所以存在上述问题,原因是多方面的。比如,学校对信息化比赛与活动的支持力度不够,对指导教师的相关培训机制不完善,对指导教师缺乏有效的激励措施,教师个人态度不积极、理念落后及自我能力不足等。为了寻求以上问题可能的解决策略,并借鉴优秀指导教师的指导经验及案例,本研究最终从指导内容的准备策略、指导方法的优化策略、指导效率的管理策略和指导质量的支持策略四个方面对初中教师指导信息化比赛与活动提出了改进策略。