“逆向设计(backward design)模式”也被称为“逆向教学设计”,是由威金斯和迈克泰(Grant Wiggins&Jay McTighe)提出的运用逆向思维设计教学的方法模式。其最大的特点是将依据教学目标设计的评价置于教学活动设计之前,使评价贯穿于整个教学过程之中,保证教学目标的达成,实现课程标准、教学目标、教学评价、教学活动之间以及评价体系内部的一致性,最终促进学生的理解。本研究是在逆向教学的理念指导下,结合X小学的实际情况展开的逆向教学设计行动研究,针对改进小学数学教师在逆向教学设计中教学实践中的主要问题,以一年级数学L老师和三年级数学G老师为主要研究对象,采用观察法和访谈法在教学实践中展开行动研究。在为期三个月的行动研究中通过分别对比两位教师的前后四次逆向教学设计备课以及教学实施,从逆向教学设计备课模板的应用、教学实施的实际情况以及教师课后反思三方面发现并不断纠正教师在逆向教学设计时的不足。本研究取得了一定的成果,也发现了一些问题。从研究结果上看,逆向教学设计为小学数学教学目标的实现提供了衡量标准;逆向教学设计教学任务的达成度与教师教学经验密切相关;逆向教学设计倡导的“评价先行”理念贯穿教学过程始终。同时,研究过程中也存在着教师虽然认同逆向教学设计的理念,但实施中仍有抵触心理;教师对逆向教学设计各环节概念理解模糊的问题。因此,针对以上情况,笔者给出了如下建议:(1)熟练灵活的应用逆向教学设计模板,激发教师参与的积极性(2)整体、综合、全面的对评价体系进行设计(3)提升教师的教学水平,拓宽教师对逆向教学设计学习的渠道(4)在“评价先行”理念下尝试设计“备课补救环节”。