关注人的主体能动性、主体意识、主体精神、主体潜能的充分发展以及它们在教学中的作用，成为现代教育理论的重要特征。课堂教学是我国现阶段所采用的教学基本组织形式，在课堂教学中，教师的主导作用体现在引导学生主动参与教学、发挥学生的主体性。现阶段实施主体性教学的核心问题是要改革传统的教师主宰的模式，弘扬学生的主体能力，塑造学生的主体人格。 基于这种教育观和教学理论，本论文遵循了历史与逻辑相结合、理论与实践相统一的基本原则，从主体性教育思想的历史发展及内涵出发，列举了当前化学课堂教学的现状，并从教育的大环境和教师自身因素两方面对此现状进行了分析，提出学生“主动参与”是开展主体性化学课堂教学的有效途径。教师要想方设法在教学的各个环节中促进学生积极思考、自主操作，成为学生主动参与化学课堂学习的设计者和组织者。对学生“主动参与化学课堂教学”的策略做了粗浅的研究。具体从三方面进行论述： 第一，就良好的课堂气氛，激发学生情感参与。民主和谐的课堂气氛有助 于建立良好的师生、生生互动，也是学生有效参与课堂教学的隐性 前提。 第二，创设问题情境，激发学生思维参与。思维是学生课堂活动的核心， “思起于疑”，教师要把无形的“情”与有形的“境”有机地结合在 一起，揭示学习任务与学生原有认识水平之间的矛盾，产生问题， 激发学生的认知欲并积极思考。本部分从问题的作用、问题的来源、 设置问题的原则、形成情境的素材、创设问题情境的方法等方面进 行了阐述。 第三，开展主体性操作活动，激发学生有效参与。主体性操作活动的特点 是：自主性、批判性、探究性、过程性、开放性，其形式有：观察 活动、作业活动、实验等。 最后，设计了主体性化学课堂教学的案例，并对传统的课堂教学评价观和现代的课堂教学评价观做了粗略的比较论述。