随着信息技术的快速发展和新形势下倡导学生核心素养培养的提出,进一步推进了课程教学改革的步伐,构建一种新型的网络教学模式显得至关重要。本文尝试从教学分析、教学过程和教学评价等方面探索教学模式改革的有效性,构建以提高学生数学素养与提升能力发展为目的的基于学习测量的引导式网络教学模式。本研究中的教学模式主要参考了史密斯—瑞根的教学设计模式,并结合目前网络教学和学校数学教学中存在的问题,运用学习测量和学习分析技术,融入引导式教学、分层式教学、建构主义学习理论、“最近发展区”理论、掌握学习等理论,以中学数学课堂教学的课外补充应用为例进行教学模式的设计与实践。基于学习测量的引导式网络教学作为学校教学的一种补充,强调每个引导教学的步骤均基于学习测量开展,整个教学以学习测量为手段,引导式教学为策略以实现一个个教学目标。本研究作为课堂教学的补充,通过课外应用,来判断学生对知识的掌握程度和应用能力的变化情况。借鉴莫雷的知识二维分析模式与分层教学法将初一数学知识点细分为一个个小的知识点,同时结合多媒体互动平台(简称:IMMEX平台)与教学目标分别对每类知识点设置观测点,通过数据的比较分析,实现对学生学习的测量。学生完成每个问题的过程中,IMMEX平台会持续记录学生解题过程,教师可据此展开一个个短周期的形成性测量,并伴随及时反馈与针对性的教学调整,在测量的过程中根据学生实际薄弱环节开展小步子的引导式教学,以帮助学生不断提高学习积极性,养成良好的学习习惯、思维习惯,并实现知识的内化、重构与迁移。整个教学过程不断循环,逐渐形成一个动态交互并螺线上升的封闭环,最终使学生实现知识学习与自主学习能力的共同提升。实践结果表明,基于学习测量的引导式网络教学有助于提高学生学习积极性与学习效果;有利于学生自主学习能力的培养,以实现知识学习与能力的协调发展,最终使学生具备自身可持续发展的能力成为可能。