学习策略是近二十年来外语教学的热门话题。针对高校英语教学“费时低效”的现状,本文旨在介绍这种教学理念,尤其是探讨善于学习者与使用学习策略的关系,更为重要的是来证明学习策略是可教的。在实验的基础上,本研究证明了在英语课堂教学中可以增强学习者使用学习策略的意识,提高学习成绩。文章从介绍学习策略的相关理论着手,详细介绍了本研究的目标,方法,手段及步骤。首先采用课堂观察,问卷调查和访谈等形式,了解学生和教师对学习策略的看法。结果表明学生和教师常用的学习策略是认知策略,元认知策略和补偿策略,而最少使用的是情感策略,社交策略和记忆策略。结果还表明大部分学生认为策略培训非常有必要,词汇是他们在学习过程中最头疼的事,最希望得到老师的指导。在调查的基础上,笔者对所担任的两个教学班随意分为实验组和控制组。在完成日常教学内容外,对实验组增加了为期十四周的词汇策略教学。结果表明实验组的英语成绩提高明显,学习兴趣大为增强,并积极参与课外英语学习,同学之间也表现出良好的合作关系。尽管存在不少局限,但实验证明:1,教师的指导必不可少;2,课堂是学习英语的重要环境;3,学习策略的培训是行之有效的。本研究主要围绕以下几点:1、课堂的作用;2、教师角色的转变;3、学习英语的动机;4、词汇学习策略;5、策略培训的信念。