党的十九大报告把加快建设创新型国家作为贯彻新发展理念、建设现代化经济体系的一项重大战略任务,把坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略作为决胜全面建成小康社会的重大举措。国家和社会的发展对培养造就创新型人才提出了新要求。而形成创新思维和强化问题意识是造就创新型人才的关键所在,其中问题意识又是创新思维的内动力,是创新精神的基石。因此培养学生的问题意识就显得尤为重要。本文在对学生的问题意识、学生问题意识培养现状进行调查的基础上,分析了学生问题意识薄弱的原因,试图依据问题意识产生的机制,并结合地理教学自身的特点,提出学生问题意识的培养策略。期望本研究能够在前人研究的基础上进一步探讨学生问题意识的培养,为广大一线地理教师的实际教学提供一定的借鉴与参考。本文主要包括以下几部分:第一部分:研究背景、研究意义、研究现状和研究方法。第二部分:分别对问题和问题意识进行了概念界定,论述了问题意识培养研究的理论基础。第三部分:利用观察法和问卷调查法对当前学生问题意识现状进行调查,并在此基础上从学生和教师两方面分析了影响培养学生问题意识的因素。第四部分:对问题意识的产生机制进行了阐述,据此将知识因素、思维品质和元认知监控水平作为影响学生问题意识的三个重要因素。提出了学生问题意识培养过程中需要遵循的原则:主体性原则、差异性原则、认知失调原则、激励性原则和循序渐进性原则。并以影响培养学生问题意识的因素为起点,以问题意识产生的机制为依据,提出学生问题意识的培养策略:提升知识水平,为问题意识的形成提供材料基础;加强思维训练,为问题意识的形成提供认知基础;提高元认知监控水平,为问题意识的形成提供驱动力。第五部分:培养学生问题意识的教学案例及试行效果评述,旨在促进实际应用。第六部分:对本文研究内容进行基本结论的总结,同时提出了研究的不足之处和前景展望。