民族文化课程的开发研究是基于西方二十世纪所倡导的多元文化教育,西方的研究能够指导我国对于民族之间文化问题的解决。本文通过分析中国多民族文化并存的实际情况,试图探索出民族文化教育开发的一条新途径。过程中采取国外民族文化课程理论与实践的本土化运用的方式,并综合考虑各地区民族文化现状,实现我国的民族文化教育的多元发展。同时,对于民族地区的民族文化课程开发,将其构建成为一门科学的课程开发体系,在教育中反映民族文化理解共生的观念,有着极为重要的理论与现实意义。本文的目标是对民族文化课程开发提出完整的开发策略,研究过程中参考了大量的民族文化课程相关的理论,借助查阅文献、观察、问卷、访谈等调查方式,通过调查和分析研究云南地区大学民族文化课程开发的现状,发现教育中存在的问题,对大学生社会距离进行数据收集与整理,发现民族之间所存在的社会距离,有针对性的构建民族文化课程开发的理论框架,在开发民族文化课程的同时缩小民族间的社会距离,增进民族间的尊重理解,对大学民族文化课程改革提出建设性意见,为民族文化课程的开发提供一些借鉴之处。本研究共分为五个部分:第一部分,绪论。介绍了本文的选题缘由及意义,就社会距离、民族文化以及民族文化课程开发的概念进行界定,对国内与国外多元文化课程主要偏重于国别及城市与农村社会成员间不同文化群体共生所造成的社会距离文化问题进行了研究综述,将社会距离的概念迁移至大学生少数民族课程开发运用研究中去,最后提出民族文化课程研究实施的方法。第二部分,民族文化课程开发现状。该部分是总结了云南地区的民族文化特征后,对云南师范大学的教师及学生进行调查,综合得出的现状分析。由此提出了民族文化课程开发当中的现实问题。第三部分,社会距离调查。进行关于大学生社会距离的调查,基由调查结果得出了大学生之间普遍存在民族社会距离的结论,为研究提供了科学依据,同时也构成了论文的部分理论基础。第四部分,民族文化课程开发构想。这一部分是研究的重点,本文提出了增加各个民族之间的尊重与理解,使学生关于民族的知识、情感和价值观得到升华的理念。树立了民族文化课程开发的总体与具体目标,并总结出民族文化的平等共生、多元融合、创新时代以及理解的特征。采用开放型的民族文化课程开发模式,构建认知、活动、实践与隐性课程相结合的民族文化课程体系,确立了民族知识、民族语言、民族心理和民族生活四项民族文化课程开发的具体内容,评价时重视多元评价主体,采用内容并重与开发相宜的评价手段,最终提出完整的关于民族文化课程开发构想。第五部分,结论与展望。对文章进行了回顾和总结,大学生中普遍存在社会距离要求着民族文化课程开发势在必行。民族文化课程的开发需要完善和规范化的开发策略,在开发民族文化课程的过程中研究和调查的深度和广度以及范围的选择也应是在今后开发中更要加以重视的问题。