当下,高中思想政治课部分学生学业不良现象的存在已经成为困扰学科教学的一大难题。导致这种现状的原因很多,其中,学生对政治学科的消极价值判断是深层次的、根本的原因之一。满足学生与社会发展的需要,尤其满足学生发展需要,是消解学生不良价值判断的根本所在。基于这样的思考,本文以满足学生主体需要为出发点,以主体与客体的关系为主线,针对教学中的问题,就消极价值判断与学业不良的相关问题进行研究,提出自己的观点与看法。本文核心概念是思想政治课的消极价值判断。与此相关的一些概念是价值、思想政治课价值、价值判断、思想政治课价值判断、学业不良与思想政治课学业不良等。这些概念的界定是进一步分析消极价值判断对思想政治课学习的影响,消极价值判断的成因与消解的逻辑前提与基础。高中生思想政治课价值判断和学业成绩正相关。学生的价值判断影响学生的学习兴趣与态度,进而影响学习行为选择。学生通过价值判断,在比较与选择中决定做什么和怎么做。消极价值判断与学业不良学生的学习兴趣、态度存在正相关。消极价值判断是部分学生学业不良的重要原因之一。研究消极价值判断对学习的反作用是进一步分析与解决问题的准备。既然学生对思想政治课的消极价值判断与学业不良成正相关,那么进一步探明导致消极价值判断的因素就成为逻辑的必然,也是消解消极价值判断的重要前提。决定和影响学生消极价值判断的因素是很多的,比如,社会场的变化和功利主义课程是客体原因;学生的自我缺失是主体原因等等。课程价值的本质是一种客体满足主体需要的关系。课程价值的实现,就是满足学生与社会发展需要的过程,消极价值判断的消解过程也是如此。这个过程不仅需要满足学生主体需要的课程价值取向的引领,生活课程的承载,民主教学与多元评价的保证,还要靠真善美统一的教师人格熏陶与学生道德需要的心理准备。